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1教学目标
1、 根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。过程与方法：1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。2、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
2学情分析
《测量水的温度》是三年级下册第三单元的第二课，也是继前一课《温度和温度计》学习的延续。本课我将给学生更多的时间去实际练习测量物体温度和识读摄氏温标。学生在这一课将分别测量凉、温、热3杯水的温度，并每隔2分钟连续测量10分钟内每杯水的温度。三年级的学生，看到新奇的、好玩的仪器时往往管不住自己的手，一动手之后，只关注一些现象，哪怕是与生活中相违背的现象，学生们也不去思考，这样就不利于学生能力的提高。本课中每位学生都将有比较多的实践机会，因此，测量水温的步骤、方法，是本课学习的重点。要让学生理解每一条规定的意义，并掌握每一步骤的操作规程，以保证后续测量数据的相对准确。为后续学习(五年级的“热”单元)打下基础。对一个物体来说，温度下降，说明物体的内能减少，温度上升，说明物体的内能增加。热量是描述内能转移的物理量。但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的，因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法。
3重点难点
【教学重点】测量水温的步骤、方法。【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】层层导入，提出问题
1、师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书：测量水的温度
2、师：书P45展示了一些温度计（气温计、数字温度计、体温计等），你还知道哪些温度计呢？3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？4、学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。师：三个杯子中分别装有：自来水、温水、热水瓶中的水，过些时候，同学们有什么问题吗？
生1：水温有变化吗？生2：是怎样变化的？
活动2【讲授】假设，我的猜想
生1：温水、热水瓶中的水温度都在下降。
生2：自来水温度变化不大。
（预设：随着时间的变化，温水、热水瓶中的水温度都在下降，自来水温度变化不大。）
为了验证我们的猜测，我们今天这节课就学习测量水的温度。
活动3【活动】投入情景，验证我的猜想
（一）小组讨论自行设计实验（教师引导完成。)
1、实验目的:（预设：1、学会测定水的温度。2、分析实验现象，得出结论。）
2、实验器材:（预设：烧杯、温度计、冷热不同的水、记录单、笔。）
3、师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的呢？学生讨论交流后师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。
4、师生共同明确测量水的方法(齐读p45)：（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。
师：请学生想想为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？
学生思考回答，教师相机订正。（预设：（1）——上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。（2）（5）——如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。（3）——俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。（4）——没有稳定时测出的温度不准。）
5、温馨提示：温度计要小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师！小心！不要被烫伤。(多媒体课件)
6、引导学生配置温水、烫手的水，怎样盛好冷热不同的三杯水。
7、师：小组讨论操作注意事项。
生：听指令一齐测量;四人或六人小组分工合作；一人测量，其他人检查测量同学的操作是否正确;及时做好记录。
（二）我的验证——测量水的温度
1、教师演示实验——测量水的温度
请同学们细心观察。
师：清楚了测量的方法之后，我们就要来实际操作一下，比一比哪个小朋友学得最快。比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确，及时记录在表格中，同时要小心热水烫手。开始吧。
2、学生分组实验——水温的测量。（教师相机辅导。）
A、学生测量后汇报。
（预设：通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。）
讨论：这些差异是由什么原因引起的？（如果是由于测量方法错误引起的，教师再做适当讲解。）
B、师：我们再来测量一下，把测量结果记录在记录表中。小组测量，教师指导。
C、学生发现实验现象，教师相机引导学生总结出实验结论。a我的发现——实验现象：
师：从这些数据中你有什么发现吗？
生1：随着时间的变化，2、3号杯里的温度都在下降，3号杯里的下降的最快。
生2：1号杯里的温度变化不大。
（预设：随着时间的变化，2、3号杯里的温度都在下降，3号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）
b我的分析——实验结论：师：实验现象说明了什么？
生1：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。
生2：自来水的温度在短时间里变化不大。
（预设：也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度在短时间里变化不大。）
师：为什么自来水的温度在短时间里变化不大？（教师提示，引导学生完成。）（预设：自来水的温度在短时间里变化不大，是因为自来水的温度与周围空气的温度相同。）
c、请同学们将实验器材归位。
活动4【讲授】教师引导学生进行试验总结
……
带领学生阅读P47：对一个物体来说，温度下降，说明物体的热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。
活动5【讲授】拓展延伸，推测水温的变化
1、师：如果这三杯水放置一天，水温会发生怎么样的变化呢？（生思考后回答，教师相机订正。）
（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）
2、师：如果把水放入冰箱的冷冻室内，水温会有什么变化？（生思考后回答，教师相机订正。）
（预设：水温就会继续下降结成冰。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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