26《宝葫芦的秘密(节选）》 教案

26《宝葫芦的秘密(节选）》
【教学目标】
认识“妖、矩”等 7 个生字，读准多音字“冲”、会写“介、绍”等 15 个字，会写“介绍、声明”等 7 个词语。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的内容，学习用“奇思妙想”的方法创编故事，讲给同学听。
激发学生阅读《宝葫芦的秘密》的兴趣。
【教学重难点】
1.说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的内容，学习用“奇思妙想”的方法创编故事，讲给同学听。
【教学过程】
图片导入
出示葫芦图片，说说葫芦在生活可有用来做什么呢？生：水壶、酒壶。食材、药材还可以当作挂件师：你们真是见多识广啊！现在老师要给它施魔法了，看它摇身一变出示宝葫芦的图片，让学生说一说有什么不同？生：有眼睛、有嘴巴、有手，像人一样。
师：你真会观察。是的！这就是传说中的宝葫芦，他里面装满了秘密，揭示课题，这节课让我们跟随作家张天翼一起揭开宝葫芦的秘密吧！上课！同学们好，齐读课题。
检查生字词
拿出课前预学单，来交流本节课的生字词。
检查生词读音，指导书写生字。1）分组出示词语，检查读音。第一组：王葆介绍妖怪（指声读。读正确其他同学跟读，字正腔圆）第二组：怕烫撵上故事规矩（强调“矩”读三声，在“规矩”词语中读轻声。跟老师读两遍）第三组：幻想向日葵又瘦又长发愣 （小老师当得真称职，大家配合得也很默契）2）词语联想，概括主要内容读已经难不倒你们，你能根据每一组词来说说初读课文你都知道了什么呢？学生回顾课文以前学过的抓关键词来概括文章的主要内容，指生说：课文讲了王葆做自我介绍、回忆奶奶讲故事，幻想得到一个宝葫芦）。太棒了！这都难不倒你们，那老师有一个疑问：“王葆为什么想要得到一个宝葫芦呢？”生：从奶奶的故事中觉得宝葫芦很神奇、生活中遇到了麻烦！谢谢你们。看来你们读懂了课文的内容。
读课文宝葫芦有多神奇呢？下面就让我们一起去看一看奶奶是怎么给王葆讲故事的？拿出共学单（活动一）读课文，体会人物特点1.自由朗读课文第 5—14 自然段，思考王葆是个什么样的孩子？边读边画出相关的句子，并把特点写在句子旁。
学生汇报交流。放到句子中读一读，生自由读，齐读，读出了画面感，王葆淘气、天真的形象跃然纸上。（顽皮、淘气（板书）、与奶奶的亲密）我们一起来关注这些句子，你是从哪里感受到王葆的淘气、天真、爱听故事。生：动作、语言说得好！抓住人物动作、语言等细节描写，是我们感受人物特点的好方法。你们想不想当一当这淘气、顽皮、爱听故事的王葆呢？生齐读。
师：老师仿佛看到了一群小王葆。奶奶讲故事的场景多有趣啊！下面我们师生合作读（学生读红色的部分，老师读黑色部分）至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。“不烫啊。冷了好一会了。”“那，我怕冷。”奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。这我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。“好小葆，别动!”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪......”什么!剪脚指甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。不过，我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。多么温馨、多么有趣的画面啊！就这样，出示：“奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。”理解“规矩”约定、规则、是的！没有规矩不能成方圆，正是有了这个规矩，奶奶才给“我”讲了许多关于宝葫芦的故事。奶奶给“我”讲了哪些有趣的故事呢？请大家拿出我们的共学到，看到活动二：默读课文第 15—17 自然段，找一找奶奶给“我”讲了哪些有趣的故事呢？完成表格里的内容。师：请同学们按照“人物——葫芦来历——神奇作用”的顺序，圈画出关键词梳理故事内容，感受宝葫芦的神奇。出示：人物葫芦来历神奇作用张三神仙给的张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有了一盘水蜜桃。李四远足旅行游到龙宫李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。王五好孩子听话得到......赵六掘地掘出......
师：宝葫芦实在是太神奇啦！以至于王葆在听故事常常联系到自己，看来他还是一个爱幻想（板书）
师：这么神奇的宝葫芦，如此奇妙的故事让人意犹未尽，孩子们你们能不能让这个故事变得更加奇妙呢？出示：人物葫芦来历神奇作用结果张三神仙给的一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想从此以后，过上了好日子。李四远足旅行游到龙宫一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四想从此以后，过上了好日子。王五好孩子听话得到一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五想从此以后，过上了好日子。赵六掘地掘出一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六想从此以后，过上了好日子。请你选择奶奶讲的其中一个故事，加上你的大胆想象，把宝葫芦还有哪些神奇的作用补充完整。然后和你的同桌来讲讲这个故事。
出示同桌讲故事要求：（1）你来讲我来听。（2）相互补充提意见。
师：请同桌代表来讲故事。师生共同评议。指一生到前面讲故事，其他生当王葆，任意选一场景讲故事。孩子们这么短的时间能讲得绘声绘色，老师要为你们点赞。正是由于你们大胆奇特的想象，让故事情节变得越来越奇妙，宝葫芦变得越来越神奇。看来“奇思妙想也是我们创编故事的宝葫芦啊”师总结；从奶奶讲得故事看来，每个人得到宝葫芦的方式不一样，但是都很奇妙，或是神仙送的、或是游龙宫得到的、或是因为是好孩子、或是掘地而得到的，出示：一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。（指导朗读）所以宝葫芦一出场，出示：他们全都过上了好日子！宝葫芦可真神奇！那王葆在什么情况下也想让宝葫芦出场呢？活动三：奇思妙想，创编故事下面请同学们快速浏览课文剩下的内容，联系课文的语句说说王葆为什么想得到宝葫芦吗？生交流找到的句子出示：我对着一道算术题发楞，不知道要怎么列式子......遇到困难，想让宝葫芦能帮他解决问题。大家猜想一下，会发生什么事情呢？生：自由回答大家猜得对不对呢？我们看一个小视频《播放视频》片段：
师：看完这个视频你想说什么呢？宝葫芦帮王葆解决问题的时候也给他带来了麻烦！那另外两个出场的场景里又会发生什么样的故事呢？请同学们拿出我们的共学单，看到活动三：“奇思妙想、创编故事”（1）我和同学比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上......（2）那一天我和科学小组的同学闹翻了......明确要求：从两个场景中，选择一个自己喜欢的，进行创编故事。（1）第一人称“我”来编。（2）“奇思妙想”独立编。（3）合作补充来串联。6.选择小组代表上台讲故事，师生共同评议。再次总结：“奇思”创编离奇的故事情节（板书），“妙想”让人物特点鲜明（板书）。师：总结孩子们，王葆想要的宝葫芦出场后，他真的会解题了吗？他真的会种向日葵了吗？
那真的和同学相处了吗？生：没有故事讲到这里你明白了什么？生：不能靠宝葫芦不劳而获、生：真正的幸福需要靠双手去创造，说得好，看来你们已经走进了故事里。师：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他也逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼于是他补充阅读：《放弃宝葫芦》片段。放弃宝葫芦我像抢篮球似的，一扑上去就把它逮住——“去你的！”使劲一摔，就把这个宝葫芦摔到了河里。水里唰的一声响，仿佛落下了一个什么重东西似的，溅起好些亮闪闪的水星儿。接着就荡起了一道道的波纹，一个圆套着一个圆——一个圆一道光圈。好一会才平静下来，水面上也没有反光了；只瞧见有一丝一丝的蒸气冒出来，越冒越多，越冒越多，渐渐地就凝成了一抹雪青色的雾。那个宝葫芦——那个神奇的宝贝——就连个影子也不见了。
师：故事读到这里，你又认识了一个怎样的王葆？生：知错就改。看来，仅仅从课文中我们认识的王葆还不够全面、他与宝葫芦还有哪些神奇的经历呢？还需要走进这本《宝葫芦的秘密》去找答案。
四．课堂小结
出示《宝葫芦的秘密》书的封面，这部优秀的童话故事由著名作家张天翼创作的，在 2007 年还被翻拍成彩色动画电影。它奇思妙想的故事情节，塑造了个性鲜明的人物形象，也折射了我们中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的书籍。课下就请你走进这本书吧！继续开启探秘之旅，并选择喜欢的故事情节，奇思妙想创编故事！