2《祖父的园子》教学设计（表格式）

《祖父的园子》
一、教材分析
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，比如在“园子”方面，有很多同学们喜欢的东西，如昆虫；有很多自由，随意瞎闹；有很多爱，跟着祖父玩。所以，学生们应该很爱这些，读起来也感到很甜美、自由和快乐。学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
二、设计思路
教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。同时，离作者生活的年代较久远，所以，在课前要好好地查阅相关资料。如查阅“呼兰河传”“萧红”等，对作者了解越多，理解课文越深入。
三、教学目标
1.理解课文内容，感受“我”童年在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解课文的基础上领悟“反复”、“借景抒情”写作方法，并让学生学会表达。
4.拓展阅读《呼兰河传》
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 感悟伯父的慈祥、宽容。 师：请默读一下他们的对话，我读一下他们的对话，你们来评价一下。(师读对话，故意把祖父的话读得比较严厉，把我的话读得充满羞愧的语气。)师：怎么样？我读得还可以吧 生：读得不好。师：读得不好？我读得抑扬顿挫，怎么不好了 生：你把“我”的话，读得太委屈了，“我”虽然把谷穗当野草割掉了，但是她仍然很理直气壮的。生：祖父的话你也读得太凶了，这个祖父很慈祥的。师：你从哪里看出祖父很慈祥 生：祖父在说的时候是笑的，不是紧绷着脸的。师：你们再看看，在这段对话里，“笑”出现了几次 生：三次。 师：是啊，有三次，祖父大笑起来，笑够了，又笑起来，祖父在和“我”说话的时候从头到尾一直在笑。你觉得祖父是怎样的祖父 生：祖父很宽容。生：这个祖父很和蔼。生：我很喜欢这个祖父，他很有耐心，不会乱生气 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 孙女玩在一起。（三）拓展读《呼兰河传》精彩片段——《祖父的笑》。师：这是一个慈祥、耐心、宽容、童心未泯的祖父。祖父很爱笑，关于笑，《呼兰河传》里还有一个片段，我读你听。祖父的笑祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我在他的草帽上插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。 祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。祖父刚有点忘记了，我就在旁边提醒说：“爷爷......今年春天雨水大呀......”一提起，祖父的笑就又来了。于是我也在炕上打起滚来。 师：因为祖父的宽容、慈祥，所以，你觉得我的生活是——生：非常快乐。 生：无拘无束，无忧无虑。生：自由自在。 师：同学们，你们发现没有，我们刚开始读这篇课文，觉得萧红是在回忆园子里的人、事、物(指板书)，读到现在，我们发现，萧红回忆这些人、事、物其实就是在回忆自己快乐、自由的童年。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 回归全文，揭示借景抒情的写法。 师：但是老师有一点不太明白，她自己心里的想法她当然清楚，但是园子里的瓜果、动物心情如何她怎么知道呢 难道她去问了它们 倭瓜，你快乐吗 我快乐。蜻蜓，你自由吗 我自由。(笑)请大家讨论一下。(生讨论，交流。)生：我认为是这个园子里的植物，祖父都不管他们。 师：你的意思其他地方的植物都有人管 生：因为祖父园子里的植物想怎么样就怎么样。师：你的意思其他园子里的植物想长却不能长 (笑)生：我觉得就是萧红借写这些景物突出自己内心的快乐。师：嗯，有点意思了，他认为这是“借景抒情”。生：我觉得就是因为萧红自己很快乐，所以她觉得院子里的一切也很快乐。(掌声) 师：这位同学厉害，他说到了“通感”。其实我们每个人都体验过“通感”。你们有快乐的时候吧 (生答：有)是的，快乐的时候，看什么都顺眼，看什么都开心。你们有伤心的时候吧 (生答：有)伤心的时候，看什么都不顺眼，看什么都愁眉苦脸。这就是“通感”。 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 作业设置:课外阅读《呼兰河传》。 师：同学们，你们能否猜测一下，童年生活这么快乐、自在、无拘无束的萧红，长大后的生活会是怎样的 生：我觉得她长大以后，人是很乐观的，生活是很快乐的，因为她的童年是在快乐中长大的，她的性格会很乐观。 生：我觉得她长大后，会有一个幸福的家庭，生活很美满。生：我觉得她长大后不开心。师：我们了解一个作家的生活经历，能帮助我们更好地理解他的作品。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
“授之以鱼不如授之以渔”，方法的渗透更有助于学生阅读能力、语文素养的提升。概括课文内容，作为高年级段，理应没有什么问题，但如何提取，如何学会读这一类文章，倒显得十分必要。所以，我采用了说一说回忆了园子里的哪些事，看到了哪些物，理一理课文的写作顺序的方式，帮助学生提取信息，学会概括，掌握这一类文章通过抓人、物、事 三个方面读懂内容的方法，效果很好。其次，美的语言需要积累，为了培养学生背诵的能力，我让学生抓语言特点，练习背诵，学生既掌握了背诵的窍门，也感悟了文本的语言特点。还告诉学生特殊语言往往表达特殊的情感，训练学生阅读文章要关注作者的表达，关注作者的语言特点，通过重点的语段来感悟作者表达的情感。
教学这堂课，我感觉思路是清晰的，教材的把握是准确的，做到了工具性和人文性的统一。课堂上师生的思维激情碰撞，学生灵动、智慧的语言，声情并茂的朗读充分展示了孩子厚实的语文素养。课堂节 奏的把握也比较到位，开课的欢快，课尾的伤感，感染着孩子。不过，真实的课堂，总还是有缺憾的。否则，也不会有种说法——“课堂教学，永远是一门有缺憾的艺术。”上完了这堂课，自我感觉，不 尽人意的方面有不少，有好几个环节，教师显得 “滔滔 不绝”。这，应该也是教学大忌啊！教师的语言再优美，再动听，那都是教师的；要是那么优美的语言，那么深 刻的理解 ，是 孩子们“ 脱口 而出”的，那该多好！ 课堂的 精彩 ，源 于学生 ；课堂上最动听的声音，应该是孩子们的声音。只能自叹自己在课堂上的调控能力不强，引导能力欠佳。其次，教学设计到了“借景抒 情”的写作特点的渗透 ，也因为时间 分配的不 均， 导致没能从课堂上展示出来。学生个人展示读，留的机会也不多。这堂课，又让我明白了自身的很多不足，需要努力的依然有很多......