部编版语文四年级下册1古诗词三首 清平乐村居 教案

古诗词三首—《清平乐村居》
【教学目标】
认识并会书写本课的生字词。
有感情地朗读课文，背诵课文。
借助朗读、想象、感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景。
【教学重难点】
教学重点：理解词的意思，体会词的意境，有感情地吟诵。
教学难点：图文结合感受词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】
导入新课：
师：同学们，前面，我们学习了范成大的《四时田园杂兴》和杨万里的《宿新市徐公店》两首诗，感受到了淳朴的乡村是一道独特的风景，这节课我们就走进宋朝诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。清平乐是词牌；村居是词的题目。读到村居我们不由得想起了清朝诗人高鼎的《村居》高鼎写的是一首诗，辛弃疾写的一首词。诗和词有什么区别呢？
区别诗和词
师：老师布置的前置性作业，要求你查阅资料，谁来说一说？形式不同。诗的每一句话字数都是相同的，而词的每一句话字数并不一定相同，且有上阙和下阙之分。语言风格不同。诗显得庄重，词显得妩媚。题目方面不同。诗是自由取题目的，而词必须有词牌。和音乐的关系不同，音乐性是词的最基本的特征。相同点：诗和词的每一句话都非常地合辙押韵，读起来朗朗上口。
有人说，诗是语言的艺术，词是精美的语言的艺术。词呢，发源于隋朝，大兴于宋朝，按照词牌来安排句子的多少，还可以配乐演唱。
我们再看辛弃疾的另一首词，出示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，一起读。（老师给这首词配雄壮的音乐）什么感觉？
3、大家再听，什么感觉？（清平乐轻松幽静，温馨舒缓有一种悠闲自得的感觉。破阵子慷慨激昂，悲壮）
学习吟调
师：从词牌上我们能找到这首词的感情基调。那让我们带着刚才的轻松温馨一起走进这个村居，谁来读一读？（板书：读）
初读课文，字词正音
生读。
师：自评一下读的咋样？出示“翁媪”怎么读？翁就是？媪就是？连读三遍。“剥”是个多音字，在这里你为什么读“卧剥 bo”不读 bao (口语一般读 bao，书面语一般读 bo).“莲蓬”的“蓬”这个字口语时我们读轻声，在这里为什么读原调，为什么？对，词是讲究押韵的呀，所以读原调。看着这首词的押韵。（低小青青草相媚好谁家翁媪 溪东鸡笼莲蓬）2、词一般分为上阙和下阙，就像我们平时课文的分段一样，读的时候要注意期间的停顿。（指名读）
手舞足蹈吟诵
古人常说，言之不足，歌之，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首词，我们当然可以手舞足蹈一番，体会其节奏。
上阙我们一遍拍掌一边读。
下阙我们用脚踏歌。
我们把整首诗从头到尾手舞足蹈一番。好不好？
（三）、找准声律吟
既然是一首词，我们还要要用“吟”来找准声律。（板书：吟）若说吟，是要讲究平仄和节奏的。
谁知道平、仄分别指现在的哪几个音 (平声是现代汉语声调中的一声和二声，仄声是三声和四声)在吟诵中要做到平声声音拖长，仄声声音短促，也就是平长仄短促。（以下——表平声，|表仄声。请同学们练习吟诵）光读出长短还不行，还要读出高低的腔调来。平声和仄声的腔调，谁高谁低？平声高，仄声低。
那就依据平仄的长短高低，吟出属于你的腔调来。茅—檐—低—小，溪—上|青—青—草。醉|里|吴—音—相—媚|好，白—发|谁—家—翁—媪？大|儿—锄—豆|溪—东，中—儿—正|织—鸡—笼。最|喜|小|儿—亡—赖，溪—头—卧|剥—莲—蓬。
指名吟。老师用手势指挥着你读。茅檐低小，不够低不够小；青青草，我还没看够。
就这样自己练习。5、这次老师不用手势，你可以用你的头，更重要的是用你的声音，让我们听出这诗的滋味。齐读。
同学们你们读得有滋有味。人说，诗中有画，画中有诗，读着读着你眼前出现怎样的画面。
感受画面
1、茅檐低小。首先映入你眼帘的都有什么？茅檐的特点？茅屋只有一间，如此而已，真是特别的乡村气息啊！带着你的理解吟一吟这句话。还不够低，不够小，再来！
2、溪上青青草。你还看到了什么画面？这里的草有什么特点？青青草是怎样的草，不是“草色遥看近却无”的草，而是“最是溪上青草绿”，美不美？把你的感觉读出来。
3、醉里吴音相媚好。你还看到了什么画面？一对农家夫妇。他们在那儿干什么啊？用什么话在聊天啊？你们说说，什么是吴音。（江西上饶地方的口音）通过前置性作业都预习了，说说看，在春秋的时候该地区称为吴国，故叫吴音，和我们北方的语言相比，有轻柔细软之特点，常称吴侬软语。哎哟！你们看，他们聊得多么开心呀！
4、大儿锄豆溪东。
师：看见是大儿锄豆溪东。辛苦吗？苦辛劳换来的是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
5、中儿正织鸡笼虽然还没有到锄禾的年级，力所能及的帮家人干活，真是“村庄儿女各当家”。
6、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬我看到了小儿正在溪边剥莲蓬。一起来读最后一句。最喜一小儿无赖。溪头一卧剥莲蓬。看看！这满池的荷花。我们会想起曾经背过的一首“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”是啊，多美的画啊！
（二）理解“溪”的作用
1、同学们，你们就这么一首词，简短的几句话，却看到了这么多这么多的画面。哎，要把这些画面连起来，变成一幅完整的画，还有一处景物我们还没有发现。快读读这首诗，再读，你看，应该是什么？小溪。
2、古人用字最忌讳重复，可词中用了。 3处“溪”不重复吗？看哪！溪上是一青青草。溪东一大儿锄豆。溪头一小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
3、听！（音乐流水声）溪水怎么样？流啊流啊，这可真应了那句“绿水人家绕。”就是这溪水把这一幅幅散图完整地连接在了一起。这小溪，平添了江南村居特有的灵性和生命的颤动，让我们伴随着小溪潺潺的水声，吟一吟这首词吧！
五、想象诗人在哪儿和感受
1、现在就请同学们大胆地想象词人会在什么地方？生答。
2、词人会把自己想象成画里的谁？有可能，这翁媪里的翁就是诗人。有可能看到的小儿，想起他童年的自己！看到了大儿锄地想起了他壮年的自己。
3、总之，这里的一切都像他一自己！这真是人在画中游，已是画中景，成了画中的人啊！
4、用一个字来形容此时此刻作者的感受吧！“醉”真应了那句“沉醉不知归路”
5、这村居怎么就让我们醉了呢
六、古人讲”吟安一个字，捻断数茎须”就让我们再一次走进村居，去品味作者用词的精妙。（一）、让我们先走进这翁媪，听听他们是怎么相媚好。相媚好你怎么理解？
1、大胆想象想，翁媪之间会互相夸赞什么？他们说着吴音，互相夸赞着对方好，你仿佛听到了..........（出示：读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听到翁媪夸赞对方说：“”)我想起了诗经里的一句话“执子之手与子偕老”。我还想起了一首歌“我能想到最浪漫的事就是和你一起变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到最后坐着摇椅慢慢聊”.
2、夸赞对方的时候都没有忘记了他们的儿子啊!
3、总之一句话，他们两个“相媚好”，让我们“酔了”，这个媚字让我们醉了。
（二）、众里寻他千百度，蓦然回首那小儿却在....
1、嘿！看图，这小儿剥莲蓬的动作是一一卧！卧是什么意思？卧的意思也是“躺”，也是“趴”。那你把“躺”送进去读读，什么感觉？“卧”，你会想到侧卧、仰卧、俯卧。只有这个卧，才是小儿选择的是最舒服最自然的动作。
2、再看图。小儿的两个小脚丫是翘起来，你能让小脚丫动起来么？（用两只小手当作小脚丫）。总之，想怎么做就怎么做，一句话，送他一个词儿。（无忧无虑自由自在）
3、再看小儿卧剥莲蓬时的表情。再送小儿一个词。全神贯注聚精会神
4、古人常说：“动若脱兔，静若处子。”这一动一静全出自小儿的这一个“卧”！
5、最喜的是小儿，为什么叫他“无赖”？比如说那么调皮在家里，有的时候爸爸会说，瞧，你小坏蛋，瞧那小淘气，表面上是“责备”，实际上是爱在心里啊！
6、光喜爱小儿，难道就不喜欢大儿和中儿啊？喜欢！为什么？
7、俗话说“帝重长子，百姓爱么儿”试想，这小儿子能够这样开心快乐，不就是父母那样“相媚好”的和谐，两位哥哥的勤劳才让让小儿这么开心，这么“无赖”吗？
8、你羨慕这小儿吗？经历了战争苦难的辛弃疾，他怎能不羡慕这自由自在无忧无虑的生活呢？
9、你看，又是这个“卧”字，引发了我们这么多的联想，就这个“卧”字，不仅让全家人醉了，也让我们醉了，真是“酒不醉人人自醉”。
七、情感升华
（一）采访情到深处，自然要问问白发谁家翁媪？翁在哪里？谁愿意来当翁让我采访一下？1、老伯伯，你好！您姓甚名谁？您一家五口人，居住在茅檐低小的小屋子里，杜甫说“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”,想必冬天更冷。这日子一定很艰难。可你们怎么还这么眉开眼笑，其乐融融，为什么呢？
2、心里很高兴，比什么都重要！一句话，心有多宽，屋子就有多宽。心里有多美生活就有多美“茅屋人看小，我居殊觉宽”“心安茅屋稳性定菜根香”为这对老翁喝彩。
3、此刻我们把村居换一个字，你说是怎样的居？生：安居！
4、安居，就能 生：幸福！用个成语安居乐业。（板书：乐业）师：再读！
5、安居乐业！
（二）回过头来，再读《破阵子》
1、作为一个爱国词人，“醉里挑灯看剑...”无论是“醉里挑灯看剑”，还是“醉里吴音相媚好”、作者在这个醉里所渴望的，最终向往的究竟是什么呢？
（三）唱千年的村居已经成了作者，成了我们共同追求的精神家园，一句话“醉在村居”就让我们伴随着音乐把这首村居唱出来吧。（唱）