7.2 弹力 教案（表格式） 人教版物理八年级下册

教学设计
科目 物理 教材 人教版 学段 八年级下册
授课教师 学校 时间
本课标题 《弹力》
教 学 目 标 设 计 知识 与 技能 1、知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2、了解弹簧测力计测力的原理； 3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程 与 方法 经历探究弹簧伸长量与拉力的关系，弹簧测力计的制作过程，弹簧测力计的使用，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感 态度 与价 值观 1、对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值； 2、通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力； 3、在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点 体验探究弹簧测力计的制作过程，学会弹簧测力计使用方法
教学难点 弹力的概念及产生条件
教学流程
教学 环节 教师活动 学生活动 教学说明
新 课 引 入 提问：通过上节课的学习，我们知道力的作用效果有哪些？ （1）使物体发生形变； （2）改变物体的运动状态 温故而知新
提问：通过体验、观察，力使物体发生形变有什么特点呢？ 展示：多个形状图片 学生观察 有的物体撤去外力后不会恢复原状 有的撤去外力后一个恢复原状 创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。
进 行 新 课 进 行 新 课 一、弹性和塑性 （1）物体受力发生形变,撤去外力后能恢复原状的性质叫弹性； （2）物体受力发生形变,撤去外力后不能恢复原状的性质叫塑性； 引导学生找到身边发生弹性形变的物体，体验发生弹性形变时有什么特点呢？ 启发学生并总结出弹力 二、弹力 定义：物体由于发生弹性形变而产生的力 通过几个典型的弹力应用引导学生进一步弹力； 2、方向：与物体发生弹性形变的方向相反 提问：几个示例中，弹力的方向都是朝哪儿的？启发学生总结弹力方向： 3、产生条件 引导学生利用手中的刻度尺，近距离体验弹力 提问：手没有接触尺子时有弹力吗？刚刚接触时？接触按压时？ 4、进一步继续按压尺子 引导学生观察尺子的形变程度，体会手指头受到弹力的大小，归纳出弹力大小 提问： （1）坐在沙发上时，沙发对人的支持力是弹力吗？ （2）那坐在地面上时，地面对人的支持力是弹力吗？ 播放微小形变视频 进一步带领学生认识支持力、压力、拉力等都是弹力 提问：不能观察明显形变时，如何更好的判断物体是否受到弹力呢？ 通过示例进行分析，引导学生找到判断弹力有无的方法 完成导学案 进行体验： 用皮筋、尺子、夹子等感受物体发生弹性形变时的特点 通过一些拉、压的感受得出：物体在发生弹性形变时会产生一个力 分析：弹力的方向是物体发生弹性形变的反方向； 观察实验并回答问题 在老师的引导下归纳出弹力产生的条件： （1）直接接触 （2）发生弹性形变 弹力与形变大小有关，弹性限度内，形变越大，弹力越大； 利用已学知识进行判断：是弹力 思考，找出问题所在，无法确定是否弹性形变？ 观看，承认发生弹性形变 思考： 假设将接触物体撤去，判断物体是否能维持现状 介绍本课相关概念 养学生的观察能力、动手能力及归纳能力 让学生感受物理来源于生活，培养学生热爱生活的情感 设置认知冲突，进一步认识广义上的弹力 进一步设置认知冲突，深入认识弹力
拉起一个物体，引导学生思考： 如何知道此时拉力大小是几牛？ 引导学生思考怎样才能把看不到的力用可观测的量展示出来？ 三、探究弹簧伸长量与拉力的关系 引导学生体验探究实验过程： 1、找到科学探究中的自变量、因变量； 2、明确对变量的操控方法； 3、确定实验器材及测量方法； 4、视频展示实验过程； 5、对数据进行分析，得出结论 提问：根据弹簧的特性，已知伸长量时，能否知道反推拉力大小？ 四、弹簧测力计的使用 逐步引导学生将已知性能的弹簧逐步制成弹簧测力计，介绍实验室用弹簧测力计的结构。 逐步引导学生正确使用弹簧测力计，能够准确读数。 介绍生活其其他测量力的工具； 思考： 力可以是物体形变，利用可观察的形变大小 明确探究实验的各个环节，通过观看实验过程，得出结论： 在弹性限度内，弹簧伸长与拉力大小成正比。 学生理解实验相关事项。 根据数据关系，解决问题 在老师的引导下归纳总结弹簧测力计的使用方法； 练习读数 调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。 培养学生知识的迁移能力
课 堂 小 结 带领学生回顾课堂知识，弹力、弹簧测力计的原理及使用 串联整节课的知识内容 让学生能快速的强化本节课的知识