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1教学目标
1、让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。
2、掌握测量水温的步骤、方法。
3、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热程度的水的温度。
4、初步了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。
5、培养学生在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
2学情分析
三年级的学生初步接触科学课，经历了一些简单的观察活动，也具备了的初步科学探究能力，对生活中的一些现象开始关注，积累的生活经验也慢慢增多。但往往学生对关注的内容不会进行细致入微、深入的研究，因而就不能发现生活中一些熟识的事物中有着有意义的学问。但学生的这些原有的认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础，同时使学生将科学与生活更好的联系起来，运用科学于生活。这对学生的生活、学习，科学素养的形成都具有重大的意义。
3重点难点
测量水温的步骤、方法。
间隔相同时间连续测量水的温度
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、复习巩固，图片引入
1、复习旧知
师：孩子们，上节课我们学习了温度的读写，看看谁能又快又准地读出下列温度计上的温度。（出示课件）
2、认识各类温度计
师：看看今天李老师给大家带来了什么？ （出示课件）
生观察，认识
师：这些是我们生活中常见的温度计，你认识哪种？
生：体温计。
师：还有吗？
生……
师：我们一起来认识其他几种
3、揭示课题
师：每组的桌上都放了几杯水，大家摸摸杯子，你能准确地说出它的温度吗？
生：不能
师：要准确地测量出它们的温度，应该选用哪种温度计呢？
生：水温温度计。
师：知道它的测量范围吗？
生：0oC——100 oC。
师：你了解的知识真多！
师：这节课我们就学习用温度计来测量水的温度。（板书课题）
(设计意图：联系生活经验导入新课，吸引学生的注意力，充分体现从生活走向科学的新理念，激发学生研究的兴趣。)
活动2【讲授】二、演示操作，掌握方法。
1、学习测量水温的方法
师：孩子们，想知道测量水温的方法吗？
生：想！
师：请打开教材45页，阅读右下角的一段文字。
生自学方法
师：老师也想学，谁来教教我？
抽生
师：怎么拿温度计？
生：手拿温度计的上端
师演示
师：怎么放进水里？
生：将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。
师演示（故意碰壁）
师：正确吗？
生：不正确。
师：为什么？
生：温度计不能碰到容器的底与壁。
师纠正
师：怎么看温度计？
生：视线与温度计的液面持平。
师演示
师：什么时候可以读数？
生：液柱不再上升或下降时读数。
师：读数时需要注意什么？
生：温度计不能离开被测的水。
师：红色液柱停止了，这杯水的温度是…
师：我的测量方法正确吗？
生：正确。
师：谢谢！
2、判断
师：来看看这些小朋友的方法正确吗？ （出示课件）
生判断
(设计意图：给予学生充分自主学习的时间与空间，让学生通过自主阅读教材提供的信息，初步了解测量的方法，再通过自己解读教材的内容进行操作演示，既让学生学会了正确的测量方法，又培养了学生分析理解教材内容的能力。)
活动3【活动】合作探究，测量水温
1、活动一：测量一杯水的温度
师：孩子们，你们想测量吗？
生：想！
师：请看实验要求，看看哪位孩子听得最仔细 ！
生了解实验要求，
师：老师再给大家一个温馨提示。
比一比，看看哪些组能在一分钟内又准又快地测量出水的温度！
学生分组测量并填写记录表，师巡视。
水温的测量记录
第（ ）组
自来水的温度 （1号杯）
温水的温度子 （2号杯）
烫手的热水的温度 （3号杯）
热水瓶里倒出
的热水的温度 （4号杯）
分组汇报测量结果，展示测量记录表。
师：这两组测量的同一种水的温度有差异吗？
生：有
师：这些差异可能是什么原因引起的？
生交流意见
(设计意图：让学生用学到的测量方法去指导自己的实践操作，学以致用，并在实验的过程中找出差异，分析原因，再一次巩固测量水温的方法。)
2、活动二：连续10分钟测量同一杯水的温度
师：从刚才的测量到现在已经过了几分钟，你测量的这杯水的温度有变化吗？
生：有。
师：请拿出记录表二，注意与你所测量的水要相对应哦。
请看记录表的第一部分，预测：
指导学生填写预测栏
师：接下来就用我们的实际测量来验证吧！
请看实验要求。 （出示课件）
生读要求
师：清楚了吗？
生：清楚了。
师：请作好准备，第一次测量开始。
学生分组测量并填写记录表，师巡视。
在每次测量完毕的间隙组织学生进行诗句接龙和猜字谜的游戏。
连续测量10分钟内水温的变化
第（ ）组
0分钟
（第一次）
2分钟
（第二次）
4分钟
（第三次）
6分钟
（第四次）
8分钟
（第五次）
10分钟
（第六次）
（ ）水的
温度
（1号杯） 实验中引导学生思考记录表下面的问题：
（1）、你测量的这杯水的温度会有变化吗？
（2）如果有变化，是怎样变化的？与你的预测结果相同吗？
3、汇报交流
师：每位同学测量的水不同，大家的发现也可能不同，谁来说，你测量的这杯水的温度有变化吗？
生汇报
师：你测量的是哪杯水？
生：我测量的是……
师：它的温度有变化吗？
生：有。
师：是怎样变化的？
生：它的温度在慢慢下降。
师根据学生的回答板书：温度下降
师：与你的预测结果相同吗？
生：相同。
师：你的预测结果得到了验证！谢谢
师：谁再来说你的发现！
抽生汇报
(设计意图：让学生通过实验操作，亲历水温的变化过程，激发学生积极探究的欲望。在动手操作的过程中，学生的大脑、眼睛、嘴巴等多种感官共同协作参与学习活动，同时，组织的诗句接龙和猜字谜的游戏填补了时间的空白，又愉悦了身心。这不仅使学习变得轻松愉快，进行了学科整合，同时启迪了大脑思维，使学生在操作的过程中发现问题，提出问题，并探讨解决问题方法。体验学习科学的乐趣,同时也获取了科学知识。)
4、探索总结
师：水温的这种变化说明了什么？
请大家从教材47页下面的几段文字中去寻找答案吧！
生阅读教材47页
生汇报
师板书：温度下降，热量减少；
温度上升，热量增加。
(设计意图：解读教材，运用教材也是学生获取科学知识的途径之一，通过对教材的阅读理解，学生对引起水温变化的原因理解得更加深刻)
活动4【练习】联想拓展：推测水温的变化
1、想一想：
师：如果再过10分钟，这些水的温度又会怎样变化？
再过一天呢？
2、推测
师:水的温度会无限下降吗？
生：不会。
师：到什么时候水温不再下降了呢？
生：只要水的温度与周围空气的温度相同，它的温度就不会再下降了。
师：有办法让水的温度低于周围空气的温度吗？
生：有
师：什么办法？
生：把水放到冰箱里。
师：李老师知道大家都有这样的生活经验，炎热的夏天到来了，大家都喜欢在夏天喝冷饮吧，李老师要提醒大家：少量饮用，否则会影响我们的身体健康。
3、拓展延伸：
师：如果把水放到冰箱的冷冻室里，一天后，水会有什么变化？
生：水会变成冰。
师：对，水温降到一定的温度时，就会凝结成冰，这就是我们下节课要
探索的内容。
(设计意图：联系生活实际，推测水温的变化，将生活经验带到课堂中，
充分体现科学源于生活，用于生活。）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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