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1教学目标
（一）科学概念：
1、测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。
2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
（二）过程与方法：
1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计。
2、在测量记录不同冷热水的温度中学习科学记录方法和数据分析方法。
3、联系生活学习使用体温计测量体温，培养学生操作技能和实践能力。
（三）情感、态度、价值观：
培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的科学态度。
2学情分析
三年级学生已经了解温度指的是物体冷热的程度,同时知道温度的单位是摄氏度。
3重点难点
重点：学习正确使用温度计测量水的温度，感知物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。
难点：间隔相同的时间连续测量水的温度
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】情景导入（时间：1分钟）
提出问题：（出示情景图片）同学们，你们有办法可以帮助小妍了解，新疆的火焰山、我国四大火炉之一武汉以及我国最南端的海南岛这三个地方，到底哪个地方最热？
引导学生提出使用温度计帮助小妍测量三个地方的气温。
引入生活情景，激起学习兴趣，让学生知道用科学的方法来解决生活中的实际问题。
●解决办法：使用温度计（气温计）测量。
活动2【讲授】新课学习
1、认识各种温度计（时间：1分钟）◆提出问题：大家觉得使用温度计可以准确判断温度高低，那你们见过哪些温度计呢？学 习 活 动 学 习 引 导 设 计 意 图交流见识从家中带来的和老师提供的多种温度计。 有哪些同学把家里的温度计带来了？举起来给大家看看。看，老师也给大家带来一些温度计，看看你们认不认识？ 了解温度计的种类是多种多样的。2、选择合适的温度计（时间：1分钟）◆提出问题：如果我们想测量一杯水的温度，应该选择什么温度计呢？（出示图片）学 习 活 动 学 习 引 导 设 计 意 图运用常识和已知从各式各样的温度计中判断选择合适的温度计测量水的温度。 有没有同学知道，液体水最冷和最热的时候温度分别是多少呢？引导学生了解液体水的温度在0℃——100℃之间，所以，需要选择测量范围包含0℃——100℃的温度计。 在决策中明白温度计使用时要科学选择。●最终选择：实验室用温度计（0℃——100℃）3、学习如何使用温度计（时间：3-5分钟）◆提出问题：你们知道怎样正确使用温度计测量水温吗？学 习 活 动 学 习 引 导 设 计 意 图1、给图中某同学使用温度计的操作挑挑毛病，将操作标准的图片评选出来。2、观看老师示范，学习正确测量方法。 1、（出示图片）看，图中同学在测量水温，哪幅图的操作可以测得准确的温度？将操作最标准的那个评选出来。2、边示范操作要领边启明原因。 反面教育，更能引起注意，更有趣味，更形象生动，学生从中更易准确掌握操作规范。明确正确操作，尽量减少实验误差。●学习结果：掌握正确使用温度计测量水温的方法。4、测量不同温度的水（时间：5-8分钟）◆提出问题：自来水、温水、热水的温度有多大差别呢？（板示课题：测量水的温度）学 习 活 动 学 习 引 导 设 计 意 图1、明确任务：测出三杯水--自来水、温水、烫手的热水的温度。2、明确测量时的注意事项3、安排小组分工4、学生分组活动测量水温并做好记录。5、各小组实验后填写记录表，并派代表将本组的数据填写到全班的记录汇总表。6、分析实验数据 1、让学生小心用手触摸杯壁试探三杯水的温差。2、测量时的注意事项：①温度计要小心拿放，测量时要拿稳，如果温度计破裂立刻告诉老师。②小心热水烫手。③分工合作: 小组组长--负责收发实验用具和组织小组实验；记录员--记录测量到的数据；测量员--测量操作，读取数据。3、启示学生从多组重复实验的数据中获取结论。 明确分工实验操作了解注意事项，尽量减少实验失误。领悟科学实验的重复性原则；学习分析数据做出结论；尝试对实验结果作出解释和推理；反思实验失误。●我们的发现：三杯水温度不一样。4、间隔相同的时间连续测量水的温度变化（时间：16-20分钟）◆提出问题：这三杯不同温度的水，如果放置一会儿后，温度将会有什么变化呢？学 习 活 动 学 习 引 导 设 计 意 图1、学生猜测讨论三杯水放置一会儿后水温的变化。2、师生共同讨论实验注意事项。3、分组实验：连续五分钟测量水的温度。4、、根据实验数据得出结果，并尝试对实验结果加以解释、作出推测。 1、大家猜测水温再过一段时间会发生怎样的变化？2、实验注意事项：老师给大家计时，每隔一分钟会有咚一声响，测量员将咚声响起时刻的温度告知记录员记录。3、学生分组实验，教师边巡视指导。4、引导学生从数据中发现：①随着时间的变化，1号杯的水温变化不大，2、3号杯的水温都在下降。②热水和温水温度都有所下降，但是下降的速度不一样。5、引导学生分析：为什么2、3号杯的水温度下降？为什么3号杯的水温度下降速度更快？如果一直测下去会有什么结果？ 调动经验作出猜测。了解注意事项更明确实验操作的要领。养成细致观测、及时记录的科学素养。学习分析数据做出结论；尝试对实验结果作出解释和推理；学会反思实验失误。●我们的发现：随着时间的推移，物体散失热量，温度慢慢下降。●知识建构：为什么温水和热水的温度会下降呢？当物体丧失热量时，温度下降。 （板书一）5、观察给水加热时水温的变化（时间：3-5分钟）◆提出问题：如果老师给一号杯的自来水加热，让它获得热量，水温度的变化会是怎样的呢？学 习 活 动 学 习 引 导 设 计 意 图观看教师演示，直观感受自来水吸热时温度 教师演示给自来水加热。 真切感受当物体获得热量时，温度上升，加深对概念的理解。●我们的发现：当物体获得热量时，温度上升。（板书二）●归纳结论：当物体获得热量时，温度上升；当物体丧失热量时，温度下降。
活动3【活动】课内实践——测量体温（机动内容 时间：3－5分钟）
◆提出问题：知不知道我们的体温是多少？
学 习 活 动
学 习 引 导
设 计 意 图
1、观看医生教导科学兴趣小组学生使用体温计的视频，学习如何使用体温计。
2、掌握测量技能的同学当小老师指导其他同学使用体温计测量自己的体温。
3、思考和讨论。
1、你们想知道自己的体温是多少吗？科学兴趣小组专门去请教了医生，一起看看医生是怎么说的。
2、课前老师请大家回家学习如何使用家里的体温计，有哪些同学在家里做了这项作业？
3、有没有谁愿意当小老师，教教还没学会测量的同学？
4、谈话：我们的体温是一成不变的吗？
学科学，用科学。
社区资源整合利用。
家庭资源整合利用
学生自身资源的开发利用
利用学生生活经验和常识
●感知：人体正常体温有一个稳定的范围，但并不是恒定不变的。相对恒定的体温是人体生存的条件。
活动4【作业】作业
选择你感兴趣的一项回家做做：
1、当一回家庭小医生：帮你的家人测量体温，看看儿童和大人、男性和女性…的温度有没有差别。
2、设计一件创意温度计：温度计是我们生活和生产当中不可缺少的工具，但现有的温度计还不满足我们的需求，仍在不断的改良，打开你的想法，试试设计别具一格的创意温度计。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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