24 羿射九日 第二课时教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 二年级 学期 春季
课题 《羿射九日》（第二课时）
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。能读出画面，读出心情。 2.会写“值、艰、此、弓”4个生字。 3.理解课文的主要内容，能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲一讲这个故事。 4.体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学重难点
教学重点： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能借助关键词和表格提示，按照一定的顺序讲一讲这个故事。 教学难点： 1. 理解课文的主要内容。
2. 体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学过程
复习导入 课件出示词语，学生读词语，射太阳。 二、研读文本，品读“起因” 我们继续学习课文，来看看课文是怎样讲述羿射日的起因、经过和结果的。 1.请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：你觉得什么地方很神奇。 预设： 扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。 每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。 …… 2.理解“炙烤”。 （1）这两个字的偏旁都是火，“炙”在字典中的意思是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得过高，使大地曝晒过度。 想象画面，齐读第二自然段。 （2）联系下文，找找哪些语句让你感受到“炙烤”。 （禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。） 3.说说十个太阳同时出现在天空给人们的生活带来了怎样的困难，体会“艰难”。 4.指导学生有感情地朗读第3自然段，体会干旱给人们带来的灾难。（注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。） 5.听老师有感情地范读第3自然段，闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地，大地上还会出现哪些苦难的场景？ 三、研读文本，品读“经过” 1.默读第4、5、6自然段，画出描写羿射日的语句，想象画面，说说从中体会到了什么。 2.交流句子，师相机指导理解： 他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河。 （1）这里的数字“九十九”让你读出了什么？（羿射日的决心与勇猛，他历经了千山万水。） （2）想象羿遇到的困难，说说他会想什么，感受他一心为民的精神。 3.小结：他历尽了千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边。 4.谈谈感受。（对羿一心为民的精神感到无比敬佩。） 预设：他如此艰难，难道他就不觉得苦吗？因为他一心想着——射掉太阳，让老百姓早点摆脱苦难，过上好日子。只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。此时此刻，你觉得羿是个什么样的人？ 5.带着这样的感情朗读第4自然段。 6.交流句子： 他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。 朗读时，“登、搭、拉、”等动词要重读。 （1）圈出句子中的动词。 （2）说说自己的感受。（羿是一个力大无穷，箭术高超的人。） 7.羿为什么要留下最后一个太阳呢？读读第6自然段，说说自己的体会。 8.有感情地朗读第4～6自然段。 四、研读文本，品读“结果” 1.羿射下九日后，大地发生了怎样的变化呢？ 2.与十个太阳出现时对比着读一读，读出人们拥有一个太阳的幸福与美好。 3.根据表格内容，把故事内容讲具体、讲完整。 五、引导观察、指导书写 1.课件出示“值、艰、此、弓”四个生字，引导学生观察生字的字形。 2.重点指导： “值”：左窄右宽，第四笔是短撇，不要写成竖，右边直里面是三横。 “艰”：也是左窄又宽，竖提沿竖中线运笔。 “此”：第四笔是提，右边的笔顺是，撇，竖弯钩。 “弓”：独体字，它的笔顺是：横折、横、竖折折钩，要注意写好竖折折钩。 3.学生描红、临写。 六、总结回顾，升华情感 同学们，今天，我们学习了《羿射九日》这个神话故事，你一定还想读一读其他一些神话故事。我国古代劳动人民凭借超凡的想象力和无穷的智慧，还创造出了许多美丽、神奇的故事，同学们课后可以去阅读《中国神话故事》、《山海经》等，继续神奇之旅。