24 羿射九日 第一课时教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 二年级 学期 春季
课题 《羿射九日》
教学目标
1. 认识“射、值”等13个生字，会写“觉、炎、类、害”4个生字。 2. 学习默读课文，做到不指读，不出声。 3. 感知课文内容，初步了解故事的起因、经过和结果。
教学重难点
教学重点： 1. 识记生字。 2. 学习默读课文，初步了解故事的起因、经过和结果。 教学难点： 1. 能准确找出故事的起因、经过和结果。
教学过程
第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.看图猜故事。 出示《盘古开天地》《嫦娥奔月》《精卫填海》等神话故事，学生猜一猜。 2.同学们，这些故事都是中国最古老的神话故事，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事，今天我们要学习的这篇课文就是一个神话故事，名字叫——《羿射九日》。 出示课题，指导读课题。 3.随机认识“射”字。 4.再读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由读课文。出示自读要求： （1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子。 （2）标出自然段的序号。 2.检查自读情况。 （1）课件出示生字。 带拼音读、去拼音读。 教师相机正音： “射、值、熔、庄”是翘舌音；“滋”是平舌音。 “稼”读第四声，在“庄稼”一词中读轻声。 （2）运用多种方法识记生字。 ①运用形声字识记。 ②运用形近字、联系生活对比识记。 ③语境中识字。 再读课文，梳理脉络 1.默读课文，思考： （1）羿为什么要射日？（起因） （2）羿是怎么射日的？（经过） （3）羿射日的结果怎样？（结果） 注意：默读时要做到：不指读、不出声。 2.梳理故事的记叙顺序： 引导学生按事情发展的起因、经过、结果的顺序进行梳理。 引导观察，指导书写 1.出示生字，按字形结构给生字分组。 2.重点指导： （1）“觉”：上下等宽，上短下长，第二笔是点，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。 （2）“害”：第一笔点和第七笔竖，写在竖中线上，中间三横长短不一，下面的横最长，口要写得稍扁。 （3）“炎”和“类”字形结构非常相似，上小下大，上面的最后一笔是长点，不要写成捺。 3.学生在课本上描一描，写一写。 五、课堂小结 师：同学们，这节课，我们走进神奇的世界，不仅读通了这个故事，还了解了故事的起因、经过和结果。神奇才刚刚开始，下一节课，我们继续发现神奇，讲述神奇。