统编版语文二年级下册口语交际:图书借阅公约 教案(表格式)

文档属性

名称 统编版语文二年级下册口语交际:图书借阅公约 教案(表格式)
格式 docx
文件大小 27.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-06-19 11:44:32

图片预览

文档简介

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 二年级 学期 春季
课题 口语交际:图书借阅公约
教学目标
1.能主动发表关于图书角管理方法的意见。 2.交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。
教学重难点
教学重点: 能主动发表关于图书角管理方法的意见。
教学难点: 交流时,能做到等别人说完再发表自己的意见。
教学过程
一、创设情境,引出交际话题,借助情境图激发主人翁精神,产生主动发表意见的愿望。 1.你们的教室里,都有图书角吧。你们一定爱在那里借书吧,既方便又实用。不过,老师发现,不少班级图书角出现了一些问题。 2.出示一张整洁的图书角图片,一张凌乱的图书角图片。看了这两张图片,你们有什么感受? 预设1:第一幅图片上的图书角整齐干净,第二幅里的图书角却很凌乱。 预设2:我看出来这两幅图里的是同一个图书角,只不过一个整洁一个杂乱,可能是原本很整洁的,但因为同学们不爱护而变得杂乱了。 3.为了让班级图书角能保持干净有序,同学借阅能更快方便,我们就有必要制定班级的“图书借阅公约”。(板书:图书借阅公约) 4.什么是公约呢?简单地说,公约就是需要大家针对某一个话题,通过讨论达成共同的想法,并形成一份人人遵守的约定。这节课,我们就来讨论、制定班级“图书借阅公约”你们可要主动发表意见哦。 二、依据文字说明,借助情境图,通过讨论梳理公约条款及内容 1.借助情境图,激发讨论愿望,做到自己主动说。 (1)先回忆一下你们班的图书角,也可以看看图,跟身边的人说说班级图书角在日常借阅过程中会出现哪些问题。 预设1:图书角的书放得乱七八糟。 预设2:有好几本书都不见了。 预设3:有的同学不爱护图书,在书上乱涂乱画,甚至还把书撕破;学生D:有的同学老是占着一本书,自己不抓紧看,别人也没法借。 (2)看来班级图书借阅的问题还真不少呢。我们制定图书借阅公约,就是要解决这些问题。先来看看这第一大问题——图书摆放凌乱。你有什么好的解决办法吗? 这时候,就需要和同学讨论了, 看看他们几个是怎么讨论的。 播放视频: 学生A:你们觉得怎么解决图书摆放凌乱的现象呢?你们有什么好办法? 学生B:我没啥想法,让别人先说吧。 学生C:我怕说不好,还是不说了吧。 学生A:你们都不主动发表意见,我们还怎么讨论下去,怎么制定图书借阅公约呢? (3)要制定出人人都认可、能遵守的图书借阅公约,首先,就要积极思考,主动地参与讨论。既然是讨论,就不要怕说错,要主动发表意见哦。(板书:主动发表意见) 2.借助生活中的事例辨析,学习认真听人说,轮流有秩序地说 (1)播放音频1: 学生A:我觉得要解决图书凌乱的问题…… 学生B:我先说我先说,我认为可以任命一个图书管理员,这样的话…… 学生C:我的办法比你好多了,我觉得…… (2)这一组同学能通过讨论,找到解决办法吗?不仅要主动发表意见,也要认真听别人说,一个人说完,另一个人再说。 (3)播放音频2: 学生A:我觉得还可以任命一个图书角整理员,定时整理图书。 学生B:你说的有道理,但一个人管理太累了,我觉得可以轮流管理。 学生C:我觉得光靠专人管理还不够,应该倡议所有同学都自觉做到哪里取的就还到哪里。 他们在发表意见时,用上了“我觉得”等,这样,对其他同学就是一种尊重。还有,他们既做到了主动发表意见,又能认真倾听,轮流有秩序地发言。他们的讨论自然就能取得效果。 (4)播放音频3: 学生A:根据刚才的讨论,我们已经找到解决图书摆放凌乱问题的办法了。 学生B:我建议,第一条图书借阅公约就是:大家轮流当图书管理员,管理员负责整理图书角的图书,怎么样? 学生C:不如改成:第一条公约:轮流当小管理员,做好图书整理工作。这样不但容易懂,还容易记住,怎么样? 学生A、B:太好了,我们都同意,就这么定了。 听到了吗?他们讨论时用上了“我建议”、“怎么样”等发表观点的提示语,表示对听众的尊重。看,这就是他们通过讨论后,一致通过的第一条图书借阅公约。(出示公约一:轮流当小管理员,做好图书整理工作。) 3.创设情境,学习讨论时,意见不同先商量。 (1)在小组讨论时,有时会出现不同意见,甚至相反的意见,遇到这样的情况,我们该怎么办呢? 播放音频4: 学生A:对于那些不能做到哪里取哪里还的,就该狠狠处罚。 学生B:你这样做肯定行不通,应该进行批评教育。 学生A:你说的才行不通呢,应该处罚。 学生B:我不同意,就应该批评教育。 你看,讨论时如果各说各的,互不相让,怎么能达成共识呢?有自己的看法当然是好的,但要注意方法,可以举手。你们该学学下面这两位同学—— (2)播放音频5: 学生A:我觉得,对于那些不能做到哪里取哪里还的,要进行处罚。 学生B:你说的有道理,可是如果一味处罚,同学们会产生逆反心理,也会打击他们的借书热情的,你说对吗? 学生A:你说的这点我刚才没有考虑到。那你觉得我们该怎么办呢? 学生B:对那些不遵守公约的同学,我们可以先进行批评教育,如果屡教不改的话,可以适当处罚,比如取消一周的借阅资格。你觉得可以吗? 学生A:我完全同意。 你们觉得,这一组讨论得怎么样啊? 预设1:我觉得这组同学能做到轮流发言,一个人讲完,另一个人再讲。这样,每个人的发言都能听清楚。 预设2:他们每个人都主动发言了,把这个问题讨论得很充分。 预设3:他们讨论时有商有量,自己班级的事儿自己商量呗。 用上了我们上学期学过的“商量”的交流技巧,不但化解了分歧,还达成了共识。 (3)小结 “讨论小妙招”:“一说二听三等待”:(出示:讨论小妙招:一说二听三等待) 一说:就是主动说,不需要等别人的指令。 二听:学会倾听,听清楚别人的想法。有不同看法举手表示。 三等待:等别人说完以后再说。 三、引导自主讨论,整理大家的意见,形成班级公约 1.请你读一读语文书上的导语,看看还有哪些问题,我们可以再讨论?你可以选择其中的一两个问题,跟身边的人组成一个小组,讨论一下,注意,既要做到主动发表意见,还要等别人说完再发表意见。你可以把你们的主意记录在这张金点子收集表中。 金点子收集表我们讨论的问题:我的意见组员1组员2组员3
2.你们还可以进行美化,这是小蚂蚁中队的图书公约(出示图书借阅公约)。 【板书设计】 口语交际 (书的图片)图书借阅公约 主动发表意见。 一个人说完,另一个人再说。