16麻雀 第二课时 教案

麻雀（第二课时）
教学目标：
1. 抓住关键词句，体会小麻雀的无助，猎狗的凶猛，老麻雀的无畏。
2. 抓住重点内容，学习分解综合画面，将一件事情写清楚的习作方法。
3. 运用按一定顺序、抓住重点内容的习作方法进行习作迁移。
教学重点、难点
学习抓住重点内容，分解综合画面，将一件事情写清楚的习作方法。
教学过程：
一、回顾，了解写作顺序
1. 同学们，今天我们继续来学习第16课——麻雀。作者是俄国著名作家——屠格涅夫。
2. 这篇课文是第五单元的第一篇课文，第五单元的学习目标是——把一件事情写清楚。这节课我们一起来看看著名作家屠格涅夫是怎样把《麻雀》这个故事写清楚的。（板贴：把一件事情写清楚）
3. 昨天我们已经初读了课文，谁能来按故事的起因、经过、结果说说故事的主要内容。我们把这样的顺序叫——事情发展顺序。
小结：把一件事情写清楚，首先要按一定的顺序来写。（板贴：按事情发展顺序）
4. 看一件事情写得是否清楚不能只看顺序，更重要的得看重点内容有没有写清楚（板书：抓重要内容）。
二、精读，感悟重点内容
（一）自主学习 发现角色特点
重点内容一定是让人印象深刻的地方。你关注到了哪些让你印象深刻的画面。
学生交流。
教师梳理：出示三幅画面。
你从哪些地方读出了怎样的感受？
课前老师请同学们按照以下步骤先自学。大家再用一分钟熟悉一下内容，组织一下语言，一会儿准备交流。
课前自主学习步骤：
读课文，画出印象深刻的句子。
圈出印象深刻的关键词语。
用词语或短句，在旁边写下自己的阅读感受。
小组交流、讨论：你从哪些词句中读出了怎样的感受？
小组展示，相互补充。
★小结： 这些印象深刻的地方就是作者要写的重点内容。它们究竟藏着什么习作秘密呢？我们一起来细读发现——
（二）对比学习 发现习作特点
1. 第一组：
▲我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀，刚出生不久，从巢里掉下来的。
▲我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
作者是怎么把“小麻雀的无助”写清楚的呢？
师引读，生发现每个短句描写的内容，逐一出示分解图示。
“呆呆的”、“无可奈何”（神情）
出示分解图示：小麻雀 “拍打着小翅膀”（动作）
“嘴角嫩黄，头上长着绒毛。”（外形）
小结：作者抓住了小麻雀的神情、动作、外形三个方面把小麻雀的无助写清楚了。
2. 第二组：两段文字都是讲——猎狗。
▲猎狗慢慢地走近小麻雀。
▲猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）作者是怎么把看到的“猎狗”的画面写清楚的呢？
（2）猎狗：“走近” （ ） （ ） （ ）
（3）交流 对动作进行分解。
小结：作者抓住了猎狗的一连串的动作，把猎狗的凶猛写清楚了。
3. 第三组：两段文字都是讲——老麻雀。
▲突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来。
▲突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
（1）作者是怎么把“老麻雀的无畏”写清楚的呢？
（2）交流（视学生情况点评）
（3）出示“绝望地尖叫”
你的耳边回响着怎样的声音？
出示：“像一块石头似的落下来”
你的脑海里想到了怎样的画面？
出示预设分解图：
飞下来、落在猎狗面前、挓挲羽毛 （看到的）
老麻雀 绝望地尖叫 （听到的）
像一块石头似的 （想到的）
小结：为了写清楚老麻雀的无畏，作者不仅写了看到的，还把听到的和想到的写下来，这样写就能把画面清楚地展现出来。
（4）出示：老麻雀的另一段。
从这段文字中，你又看到什么？听到了什么？想到了什么？
当我们用上这些感官去读文字的时候，我们感受到老麻雀身上的这股力量特别强大，这是一股什么力量？（母爱的力量）。
正如巴金对屠格涅夫的评价：（生读）
——“他擅长用点墨之笔描画出他构思中必不可少的风景。”
师：这“必不可少的风景”就是最重要的内容，而“点墨之笔”就是把看到的、听到的、想到的写下来的方法，就是我们今天学习的画面分解法。
三、迁移运用，学会习作方法
1. 看《猴子》的视频，哪个画面让你印象深刻？（母猴保护小猴）
2. 重点来写写这个画面，尝试把画面分解开，把看到的、听到的、想到的写下来。
四、作业布置
1. 在第五单元语文园地中有这样一项任务：观察家人做家务的过程，用一段话写下来，注意用上表示动作的词。
板书设计：