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1新设计理念
《水结冰了》实验反馈与再引领设计
《教师用书》提示“当水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”。我们创造条件让学生探究水什么温度开始结冰，让学生成为科学探究学习的主体，学生实验数据却与科学结论“打架”。教师往往把结论给了学生了事。高年级的学生调查发现，对这样一个水的三态变化的核心数据，学生真的有些“冷漠”。我们曾经追求的科学探究学习，在这里暗然失色。
水真的是0℃结冰的吗？“科学学习要以探究为核心”，当学生获取的数据与教材的结论不相符时，（因为我们不可能在实验中保持一个标准大气压）是以结论为重还是以学生的数据为重？三年级的学生能这样接受水0℃结冰的“科学结论”吗？三年级《水结冰了》该怎么反馈？
我的设计理念：
让学生成为科学探究学习的主体。实验数据与科学结论“打架”间，引导学生从“真实数据”中发现学问，发展学生科学的实事求是的态度，寻求认知再平衡。让学生、教师“尊重自己看到的”，才是以实验、以数据为本，尊重教学事实的表现，才是科学教学的价值所在。
2教学目标
科学概念：
1、水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
过程与方法：
1、应用多种方法观察冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
情感、态度、价值观：
1、培养学生尊重实验数据，对实验结果敢于提出质疑的能力，能对实验数据偏离作出合理的解释。
2、初次感受、体验物质状态的变化，发展学生探索自然现象的兴趣。
3学情分析
冰是学生感兴趣的，许多学生玩过冰块。《水结冰了》一课，学生观察水结成冰后有什么特点，例如冰是有固定形状、确定体积的。学生还可能会注意到水结冰以后体积增大了，在冰块托盘中占据了更多的空间……同时，他们还将观察到水的这种变化是怎样产生的，即水是在0℃时结成冰的。
水真的是0℃结冰的吗？“科学学习要以探究为核心”，当学生获取的数据与教材的结论不相符时，是以结论为重还是以学生的数据为重？三年级的学生能这样接受水0℃结冰的“科学结论”吗？高年级的学生调查发现，对这样一个水的三态变化的核发心数据，学生真的有些“冷漠”。三年级的科学该怎么教？
4重点难点
【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化
【教学难点】讨论分析影响水结冰的原因。
5教学准备
一实验准备：9组，干毛巾一块放桌子上。
冰的观察：一只一次性杯子，内放一小块冰块。
水结冰：9杯盐（内有勺子）、装碎冰的保温杯，试管（9支、2ML纯净水）、温度计（9支）
比较温度计，测量同一杯水的温度：大水槽（1/2水）、铁架台。
二课件：
水瞬间结冰录像，不超过1分钟。
实验计时器。
PPT课件。
6教学过程
6.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】一、冰的观察
1、（出示一杯水）这是一杯水，水有什么特点？（设计意图：复习水的特点。）
你们是从颜色、气味、透明度、流动性、形状……来说的
看来同学们对水已经有了很多了解，课件出示：
水的特点：无色、无味、透明、没有固定形状、会流动、是液体……
2、（取出冰块，放入杯中）这杯是什么？如果给你们一杯冰，你打算怎么来观察？能不能用冰比较水的特点？
（设计意图：提示三年级的学生观察方法，并尝试用比较法认识冰的特点。）
3、小组领取一块冰和一只透明的塑料杯，观察冰。
4、反馈：你们观察到冰有哪些特点？
课件出示：冰是无色、无味、透明、有固定形状、不会流动、是固体……
5、你们真聪明，对比水的特点，通过观察能说出冰的特点，那你们能找出冰和水有哪些相同和不同，并记录在图中吗？（出示韦恩图）
6、记录并交流韦恩图。（ 课件展示韦恩图，演示比较过程）
活动2【活动】二、探究水在什么温度开始结冰
过渡：观看图片，几幅看到了什么相同的地方？（冰是水结成的……）
（设计意图：水结冰是常见的自然现象，让学生认识更多水结冰的自然现象，拓展视野，激发探究水结冰的兴趣。）
今天我们先来研究水结冰了，好吗？
我们来研究水结冰了，你想知道什么？
（设计意图：培养学生的问题意识，发展学生的学习需要。）
平时我们用什么办法让水结成冰？（放冰箱）为什么？（冰箱温度低）
（设计意图：再忆学生关于水结冰的潜在认识。）
2、那水的温度低到多少摄氏度的时候开始结冰呢？PPT展示。
（设计意图，强化探究主题。）
3、是不是水的温度真的在0℃的时候就开始结冰呢？想不想验证一下。
（设计意图：相当多的学生把冰箱设置的温度当作是水开始结冰的
温度。这样的设计可以充分暴露学生的错误认识，为形成正确科学
认识铺垫。）
做一个冰箱：
1.教室里没有冰箱，我们来做个“冰箱”，出示冰箱，里面有什么？
2.我们的冰箱能结冰吗？为什么？（设计意图：展示学生的想法。）
冰箱用电，我们加点盐，让温度更低一些。
3.学生准备冰箱。
（设计意图：制作土冰箱，知道为什么要加盐，消除学生对土冰箱的疑虑。）
现在我们来研究水在什么温度结冰：（设计意图：指导学生探究。）
1..测量常温下水的温度，是多少摄氏度？
2.有了“冰箱”，把装水的试管放进去，我们可以让水结冰了吗？慢慢放进去，小心试管破了。
3.水温会怎样变化？（设计意图：学生预测变化。）
4.怎样看到水开始结冰了？观看PPT，指导方法：
5.观看温馨提示。为了及时观察到水结冰，教大家一个方法，把试管斜过来，看到试管内璧有一层薄冰就说明水开始结冰了，要立刻记录下温度计的读数。注意：不要一直拿出试管看。什么时候看结冰？
6.想不想亲自动手做一做？请实验员，一位报时一分钟、二分钟……，一位测量水温变化、观察结冰，其它同学配合。
7.实验结束，收拾材料上交，实验员按组号把温度计挂在同一个水槽里。
(设计意图：为后面的实验分析准备。)
8.反馈实验结果
（1）师将学生实验结果的数据汇总在表格中。我们来看看各组水开始结冰的温度，你发现了什么？我们能说水是0℃开始结冰的吗？可能跟什么原因有关？
（设计意图：培养学生尊重实验数据，对实验结果敢于提出质疑的
能力，能对实验数据偏离作出合理的解释。）
（2）小组内商量一下，讨论原因
预设：1、读数不准确、2、没有及时观察到水结冰3、温度计不精确……
（3）观看无刻度温度计，是不是温度计出了问题？我们用的温度计一样准确吗？
9组温度计测量同一水槽的水。
学生汇报，教师板书。我们看到温度计的读数一样吗？
说明了什么？为什么？
(设计意图：认识我们的测量中如温度计……出了诸多问题。)
（4）师小结：科学家经过严密的测量，得出水在零摄氏度的时候开始结冰。我们结冰的温度不同，这里的原因有很多。
（5）课件出示小结：当水的温度降低到0℃时，水开始凝结，从液态变成了固态。
活动3【活动】三.总结、延伸（机动）
1.这节课你学到了什么？
2. 观看水怎样结冰现象。（设计意图：解答学生疑问，发展学生更多兴趣。）
3. 冰和水的混合温度是0度。水结冰了还有很多神奇的现象，回家可以继续研究水结冰的现象。
活动4【讲授】为有时间反馈，改进了实验器材
附：为有时间反馈，改进了实验器材：
用不锈钢保温杯制作土冰箱：先用一根试管倒扣在杯中，放入碎冰压紧，再把试管翻过来，放进电冰箱几小时就好了。用温水取出试管，再加点盐，土冰箱就能供二三个班级连续使用了，放入2ML水五分钟左右就能结冰。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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