22四季之美（教案）

《四季之美》
[教学目标]
能围绕美，抓关键语句，通过对比、想象、品悟等，体会作者笔下四季的独特美。
能正确有感情地朗读课文、背诵课文，体会文字所表达的美的画面，积累美的语言。
3.能仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
[教学重难点]
能围绕美，抓关键语句，通过对比、想象、品悟等，体会作者笔下四季的独特美。
[教学过程]
导入：
1.今天我们继续学习第22课，齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道这是一篇散文，作者清少纳言以她清新明快的语言风格，独特的写作视角，成为了日本散文的鼻祖，这篇文章一共300多字，却把四季的美浓缩在其中。今天我们就跟随着课文，走进四季，细细地品，美美地读。
板块一：词串导入，体会语言节奏美
（分组）出示：
1.红紫红紫 漆黑漆黑 一点儿一点儿
点评1：朗读有画面 点评2：朗读有节奏
2.落雪的早晨 遍地铺满白霜的早晨
凛冽的清晨 寒冷的冬晨
读到这四个短语，你有怎样的感觉？（寒冷）
熊熊的炭火 暖和的火盆（那读这两个短语呢？热）
点评：朗读有温度
3.翩翩飞舞 蒙蒙细雨 点点归鸦 熊熊炭火
点评：AABC结构的词读起来更有节奏感了。
板块二：整体感知，理清行文思路
1.课文一共有四个自然段，每个段落的结构十分相似，围绕一句话来写，我们把它叫做中心句，每一句中又有一个中心词。（指名学生美美地读一读，贴出四句话，板书：中心句）。
板块三：“扶”学秋天，落实学法指导
师：课前老师作了一个调查，发现喜欢秋天的同学最多一些，那么我们就从秋天的段落学起。
1.整体感知“秋天最美是黄昏”
学生闭上眼睛，教师配乐朗读。
2.交流：听着朗读，你仿佛看到了哪些景物？（大雁、归鸦……）
3.追问：大雁和归鸦美在哪里呢？
预设1：归鸦、大雁在飞很美（品析动态美、形态美）
文字：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
（1）（抓两个“飞”：急急匆匆地飞 比翼而飞）
设疑：你关注到了飞，那么同样是飞，归鸦和大雁一样吗？（点红：急急匆匆地飞；比翼而飞）
师：同样是飞，两者的速度急缓不一样，这就叫动态美。（板贴）
谁来读出这种动态美？（指导朗读）
（2）继续看，这句话还有哪里美？（点红：点点；成群结队）
超链接图片 （点点归鸦）：你看，这就是归鸦，如果把这里的点点换成“几只归鸦”，你觉得好吗？（不好，点点写出了归鸦数量不那么多，而且看上去好像离我们很远）
超链接图片 （成群结队的大雁）：你看数量有多少，远近有区分，这就叫形态美。（板贴）
谁来读好它，读出这种画面感。（指导朗读）
预设提前：情感美（感动就是一种美好的情感体验，这就叫作情感美）
预设2：夕阳斜照西山时（背景美）
学到这儿，我们发现有动态美，有形态美，还存在一种怎样的美？（点红：夕阳斜照西山时）
在本来很美的东西后面衬托一个背景，就把它的美凸显出来了，这就是背景美。（板贴）
4.出示第三段最后一句：
过渡：伴着这样的美景，耳畔又响起了幽幽的虫鸣，谁来把这句话读好？
5.小结：作者看到了美的景象，听到了美的声音，他的情感是怎样的？（动人、感动、心旷神怡）
6.这样的美景对作者来说是动人的，是感动的，也是心旷神怡的，那么给你一种什么样的感觉？（引导：你看，归鸦急急匆匆地往窠里飞了，成群结队的大雁排着整齐的队伍，你挨着我，我挨着你，飞往遥远的南方，就连虫儿们也在大家庭中跟着伙伴们一起吟唱着这份美好）（温暖、温馨）板书：温馨
7.你看，一段文字可以概括成一句话，一句话，又可以浓缩成一个词。作者用充满情感的笔调，有声有色的文字，让我们有理由相信秋天最美是黄昏（回到中心句）
8.谁能通过朗读把这样的美展现出来（指名读）
让我们配上音乐再美美地读一读。（全班读）
9.想让这样美的画面深深地印在脑海吗？（出示第三自然段填空，引导背诵）
秋天最美是 。夕阳斜照西山时，动人的是 朝窠里飞去。 的大雁，在高空中 ，更是叫人 。夕阳西沉，夜幕降临，那 、 ，听起来也愈发叫人 。
10.教师引导学生小结：刚才我们一起学习了第三自然段，不仅读懂了秋天的黄昏美在哪里，而且还学会了从不同的角度去体会美。（引导读一读板书中的关键词）
板块四：“放”学剩余三段，巩固学习方法
1.引导学生从第1、2、4自然段中选择一个自然段开展合作学习。
出示四人小组合作学习要求：
细品读：找找本段描写的景物有哪些？
想想它具体美在哪里。（提示：用上刚才我们学习第3自然段时候提炼出来的这几种美）
谈感受：小组内交流自己的发现并谈谈美的感受。
学概括：用一个词语概括这个自然段独特的美。
2.组织交流
（1）第一自然段（柔和）
交流
小组集体读一读
生1：我从泛着、染上、飘着感受到动态美。（相机圈出动态词）
生2：:从鱼肚色、红晕、红紫红紫感受到颜色的美。（相机圈出动态词）点评：色彩美也是一种背景美。
生3：从一点儿一点儿、微微、红紫红紫感受到这种变化是逐渐的过程，是慢慢地变化的过程。（相机圈出动态词）
朗读：美美地读一读
第二自然段（宁静）
小组集体读一读
生1：我从“萤火虫翩翩飞舞”感受到了动态美。（点红：翩翩飞舞）
生2：我从“闪着朦胧的微光在飞行”也感受到了动态美。（点红：闪着飞行）
生3：我从“明亮的月夜、漆黑漆黑的夜晚、蒙蒙细雨的夜晚”感受到了背景美。（划线：明亮的月夜、漆黑漆黑的夜晚、蒙蒙细雨的夜晚）
生4：我从“无数的”“一只两只”感觉到了形态美。（点红：无数、一只两只）（链接看图片）
指导配乐感情朗读，教师中心句，男女生分句读。（板书：宁静）
（3）第四自然段（简单学）（和谐）
师：这段话中哪一句话写出了作者对冬天早晨的独特感受？
指名学生读：手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（出示）
师：这句话中，哪个词语写出了作者对冬天早晨的独特感受？（和谐）（点红）
师：你从这句话的哪些地方体会到冬天早晨的和谐之美？（温暖的火盆和寒冷的冬晨是和谐的，闲逸的心情和寒冷的冬晨是和谐的。）
3.总结：同学们，课文学到这儿，我们再来看看作者是如何通过文字写出“四季之美”的？她通过不同的角度来，写出每个季节的独特之美，是那么的富有韵味。
板块五：梳理言语表达，迁移写话练习
1.其实课文所写的景致不多，却营造出美的氛围。下面就让我们一起来试着仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
2.播放动画，提供素材。
3.学生写话。
4.交流反馈点评，结合评价表，实物投影进行批改评价。
板块六：课后作业布置，拓展阅读空间
1.完善课堂写话，可以配上插图。
2.推荐阅读：《枕草子》
板书设计
四季之美
春天最美是黎明 柔和 动态美
夏天最美是夜晚 宁静 形态美
秋天最美是黄昏 温馨 背景美
冬天最美是早晨 和谐 情感美