21青蛙卖池塘 教学设计
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文档简介
23 《祖先的摇篮》
【教学目标】
认识七个生字，会写“摘”和“掏”两个字。
正确、流利地朗读课文，能读好第 2-3小节中的问句。
能展开想象，仿照第 2—3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能正确认读“摘、采”等词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】
正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
能仿照诗中第 2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学过程】
谈话导入，激起兴趣
师：同学们，今天我们一起走进第八单元，第八单元是以“世界之初”为主题的，编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》、《羿射九日》三篇课文，这三篇课文都充满了神奇的想象和奇幻的色彩。那这节课，就让我们穿越历史的时空，回到世界之初，看看祖先的生活是怎样的呢？请同学们齐读课题。祖先的祖是我们这节课需要会认的生字，你还会组什么词呢？祖国、祖父（就是爷爷，那么奶奶怎么说呢？祖母）祖先的意思就是一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
检查预习，整体感知
师：我们祖先的摇篮到底是什么呢？课前同学们都已经预习过课文了，谁愿意读给大家听？其他同学边听边画出我们祖先的摇篮到底是什么？
师评：刚才四位同学读的都非常准确，但老师希望你们以后回答问题的时候还要再大声一些。我们祖先的摇篮到底是什么呢？生：原始森林（师板书）。你从文中的哪些语句知道祖先的摇篮就是原始森林呢？生回答，出示：一、四小节相关语句。理解苍苍茫茫。
细读课文，把握思想
【学习第一小节】第一小节也告诉我们原始森林非常大，谁来读一读？师评：看来这是一个非常大的摇篮，那谁可以把这个大的感觉读出来？两位生读。师评：老师听出来了，这位同学把大这个字重读了。2评：读出了大的感觉。一起来读一读。通过这句话我们了解到了这个摇篮真大啊，那你从哪里还能看出森林很大呢？生：一望无边。师：一望无边就是一眼望不到边，形容地域非常辽阔，出示图片，拓展：一望无边的草原、大海、荒漠、稻田，森林，同学们想一想，在这一望无边的原始森林里，都有可能有什么呢？生答，师评：一望无边的原始森林中可能有这么多的东西，谁来读一读，读出森林的一望无边。两位生读。师：摇篮本来是宝宝用来睡觉的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，真有意思，我们一起读一读吧。【学习第二、三、四小节】读第 2、3小节，用“——”画出在原始森林这个摇篮里，我们的祖先可能会做些什么呢？生交流。师贴板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞；逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈1. 同学们看“摘”、“掏”这两个字，有什么共同点呢？左右结构，提手旁，提手旁的字都与什么有关系？手，那么我们看第一个字：“摘”，都可以摘什么？生：摘杏子、摘苹果、摘梨、西瓜、这些都需要用到手，把东西拿下来。那我们再看“掏鹊蛋”，老师把雀巢给大家拿来了，那老师把掏鹊蛋换成拿鹊蛋好不好？不好，为什么？生交流。我们一起做一个掏鹊蛋的动作，把手伸进去，从里边摸一摸，再把鹊蛋拿出来。可见，作者用词是非常准确的，我们仿佛看到了祖先在树上小心翼翼地掏鹊蛋的情景，非常有趣。2.认真观察，指导写字：“摘”和“掏”这两个字也是我们这节课需要会写的两个字，请同学们仔细观察，这两个字在结构和压线笔方面要注意什么呢？生交流师出示口诀：左窄右宽同等高，外框左竖要压线，缶字靠右横压线框内古字略靠上。生写，评价。3.“摘”和“掏”都是提手旁，那你还知道哪些带提手旁的字呢？生交流。那老师也给大家带来了几个，我们一起读一读：拍、打、捉，可见，我们可以通过部首偏旁归类的方法来识记生字，这就叫做部首归类识字法。同学们你看老师的板贴上面，标红的字是我们这些课所要认识的生字，还有哪些生字可以用到部首归类识字法进行识记。（1）“蔷”和“薇”都是草字头，草字头的字多与植物有关，同学们，想一想，你还知道哪些花的名字中也带草字头 拓展：荷花、茉莉、菊花、芙蓉、芍药除了“蔷薇”，哪些字还可以用偏旁归类识记的方法来记呢？（2）“逗”和“逮”，这两个字都是什么偏旁，走之旁，那走之旁的字都与什么有关系？走路有关系。那走之旁的字你还认识哪些？生交流，师拓展4.读词卡。请同学们观察，这些词语在形式上你发现了什么？生交流那你能根据诗中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思，填上一个合适的表示动作的词语吗？追野兔、赏蘑菇。那你更喜欢哪一组？为什么？后面是一个拟人句，作者用了拟人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而你能感受到祖先的生活怎么样啊？惬意、快乐，所以我们再写诗歌的时候，形式是可以多样的。5. 读二、三小节祖先在原始森林这个大摇篮里，可以做这么多有趣的事情，都是作者亲眼看到的么？不是，为什么不是？你从哪里看出来得？生交流：（1）我想（说明这是作者自己想象的）（2）可曾（疑问词，表示对祖先生活情景不确定的一种猜测，那你能结合生活经验，用上可曾说一个这样的问句吗？你可曾见过一望无边的草原？）（3）问号（还找到了标点符号这个小帮手）6.指导朗读通过这些证据我们就知道这些活动只是作者的一种猜想，所以我们也要带着一种好奇、猜想、疑问的感觉去读，第二小节中有两个问句，我们该如何把问句读好呢？生：语调往上扬。找两位生读。第二小节是作者想象的祖先的生活，那第三小节就是作者想象出的当时孩子们的生活情景，那谁再来读一读第三小节，读出作者的猜想。两位生读。师评：那个时候孩子们的生活真有趣啊！
放飞想象同学们都读出了作者的猜想，那现在也让我们张开想象的翅膀，想象一下，我们的祖先还会做些什么呢？生交流。老师也给同学们找来了一组词，我们一起来读一读：逗小猫、采草莓、挖野菜、捉蝴蝶、追小鹿、闻花香、看夕阳、赏明月、数星星。
我是小诗人同桌两个先说一说。生交流。同学们想象力真丰富，可见，我们可以通过合理的想象创造出更加美妙的小诗，这一片原始森林，是多么遥远而又美好的回忆啊！请同学们齐读最后一小节。
读中感悟，拓展升华
师：同学们读得真棒，老师还把这篇课文编成了一首儿歌，并且生字把也编入其中了，我们一起拍着手读一读吧。拍手齐读。大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。此时此刻，你觉得原始森林是一个怎样的摇篮呢？师板书：幸福。就要婴儿在摇篮里一样。（画板书）通过这节课的学习，我们想象到了祖先在原始森林这个摇篮里生活成长的情景，那回到世界之初，回到世界年纪还小的时候，想不想知道其他事物又是如何生活成长和学习的呢？
【教学目标】
认识七个生字，会写“摘”和“掏”两个字。
正确、流利地朗读课文，能读好第 2-3小节中的问句。
能展开想象，仿照第 2—3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能正确认读“摘、采”等词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重难点】
正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
能仿照诗中第 2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学过程】
谈话导入，激起兴趣
师：同学们，今天我们一起走进第八单元，第八单元是以“世界之初”为主题的，编排了《祖先的摇篮》、《当世界年纪还小的时候》、《羿射九日》三篇课文，这三篇课文都充满了神奇的想象和奇幻的色彩。那这节课，就让我们穿越历史的时空，回到世界之初，看看祖先的生活是怎样的呢？请同学们齐读课题。祖先的祖是我们这节课需要会认的生字，你还会组什么词呢？祖国、祖父（就是爷爷，那么奶奶怎么说呢？祖母）祖先的意思就是一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
检查预习，整体感知
师：我们祖先的摇篮到底是什么呢？课前同学们都已经预习过课文了，谁愿意读给大家听？其他同学边听边画出我们祖先的摇篮到底是什么？
师评：刚才四位同学读的都非常准确，但老师希望你们以后回答问题的时候还要再大声一些。我们祖先的摇篮到底是什么呢？生：原始森林（师板书）。你从文中的哪些语句知道祖先的摇篮就是原始森林呢？生回答，出示：一、四小节相关语句。理解苍苍茫茫。
细读课文，把握思想
【学习第一小节】第一小节也告诉我们原始森林非常大，谁来读一读？师评：看来这是一个非常大的摇篮，那谁可以把这个大的感觉读出来？两位生读。师评：老师听出来了，这位同学把大这个字重读了。2评：读出了大的感觉。一起来读一读。通过这句话我们了解到了这个摇篮真大啊，那你从哪里还能看出森林很大呢？生：一望无边。师：一望无边就是一眼望不到边，形容地域非常辽阔，出示图片，拓展：一望无边的草原、大海、荒漠、稻田，森林，同学们想一想，在这一望无边的原始森林里，都有可能有什么呢？生答，师评：一望无边的原始森林中可能有这么多的东西，谁来读一读，读出森林的一望无边。两位生读。师：摇篮本来是宝宝用来睡觉的，我们祖先的摇篮居然是一个大森林，真有意思，我们一起读一读吧。【学习第二、三、四小节】读第 2、3小节，用“——”画出在原始森林这个摇篮里，我们的祖先可能会做些什么呢？生交流。师贴板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞；逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈1. 同学们看“摘”、“掏”这两个字，有什么共同点呢？左右结构，提手旁，提手旁的字都与什么有关系？手，那么我们看第一个字：“摘”，都可以摘什么？生：摘杏子、摘苹果、摘梨、西瓜、这些都需要用到手，把东西拿下来。那我们再看“掏鹊蛋”，老师把雀巢给大家拿来了，那老师把掏鹊蛋换成拿鹊蛋好不好？不好，为什么？生交流。我们一起做一个掏鹊蛋的动作，把手伸进去，从里边摸一摸，再把鹊蛋拿出来。可见，作者用词是非常准确的，我们仿佛看到了祖先在树上小心翼翼地掏鹊蛋的情景，非常有趣。2.认真观察，指导写字：“摘”和“掏”这两个字也是我们这节课需要会写的两个字，请同学们仔细观察，这两个字在结构和压线笔方面要注意什么呢？生交流师出示口诀：左窄右宽同等高，外框左竖要压线，缶字靠右横压线框内古字略靠上。生写，评价。3.“摘”和“掏”都是提手旁，那你还知道哪些带提手旁的字呢？生交流。那老师也给大家带来了几个，我们一起读一读：拍、打、捉，可见，我们可以通过部首偏旁归类的方法来识记生字，这就叫做部首归类识字法。同学们你看老师的板贴上面，标红的字是我们这些课所要认识的生字，还有哪些生字可以用到部首归类识字法进行识记。（1）“蔷”和“薇”都是草字头，草字头的字多与植物有关，同学们，想一想，你还知道哪些花的名字中也带草字头 拓展：荷花、茉莉、菊花、芙蓉、芍药除了“蔷薇”，哪些字还可以用偏旁归类识记的方法来记呢？（2）“逗”和“逮”，这两个字都是什么偏旁，走之旁，那走之旁的字都与什么有关系？走路有关系。那走之旁的字你还认识哪些？生交流，师拓展4.读词卡。请同学们观察，这些词语在形式上你发现了什么？生交流那你能根据诗中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思，填上一个合适的表示动作的词语吗？追野兔、赏蘑菇。那你更喜欢哪一组？为什么？后面是一个拟人句，作者用了拟人的手法，蘑菇会打伞，野兔和他们赛跑，从而你能感受到祖先的生活怎么样啊？惬意、快乐，所以我们再写诗歌的时候，形式是可以多样的。5. 读二、三小节祖先在原始森林这个大摇篮里，可以做这么多有趣的事情，都是作者亲眼看到的么？不是，为什么不是？你从哪里看出来得？生交流：（1）我想（说明这是作者自己想象的）（2）可曾（疑问词，表示对祖先生活情景不确定的一种猜测，那你能结合生活经验，用上可曾说一个这样的问句吗？你可曾见过一望无边的草原？）（3）问号（还找到了标点符号这个小帮手）6.指导朗读通过这些证据我们就知道这些活动只是作者的一种猜想，所以我们也要带着一种好奇、猜想、疑问的感觉去读，第二小节中有两个问句，我们该如何把问句读好呢？生：语调往上扬。找两位生读。第二小节是作者想象的祖先的生活，那第三小节就是作者想象出的当时孩子们的生活情景，那谁再来读一读第三小节，读出作者的猜想。两位生读。师评：那个时候孩子们的生活真有趣啊！
放飞想象同学们都读出了作者的猜想，那现在也让我们张开想象的翅膀，想象一下，我们的祖先还会做些什么呢？生交流。老师也给同学们找来了一组词，我们一起来读一读：逗小猫、采草莓、挖野菜、捉蝴蝶、追小鹿、闻花香、看夕阳、赏明月、数星星。
我是小诗人同桌两个先说一说。生交流。同学们想象力真丰富，可见，我们可以通过合理的想象创造出更加美妙的小诗，这一片原始森林，是多么遥远而又美好的回忆啊！请同学们齐读最后一小节。
读中感悟，拓展升华
师：同学们读得真棒，老师还把这篇课文编成了一首儿歌，并且生字把也编入其中了，我们一起拍着手读一读吧。拍手齐读。大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。此时此刻，你觉得原始森林是一个怎样的摇篮呢？师板书：幸福。就要婴儿在摇篮里一样。（画板书）通过这节课的学习，我们想象到了祖先在原始森林这个摇篮里生活成长的情景，那回到世界之初，回到世界年纪还小的时候，想不想知道其他事物又是如何生活成长和学习的呢？
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