19《大象的耳朵》第二课时（教学设计）

《大象的耳朵》第二课时
教材分析
《大象的耳朵》是一篇蕴含哲理的童话故事，文章中的大象因为自己的耳朵与他人的不同，在遭到同伴的质疑的时候，对自己产生了怀疑，使得大象把自己的耳朵竖起来，导致自己非常难受，最后大象接受了自己的耳朵是耷拉的事实，从而得出“人家是人家，我是我。”的富有哲理的认识。其实文中的大象恰恰符合二年级学生的心理状态，文章通过大象的故事告诉二年级的孩子，要正确对待别人的看法，对待事情要有自己的判断，同时也要正确看待自己与他人的不同。
教学目标
⒈通过自主阅读交流，理解大象的想法的转变过程。
⒉引导读好文中的问句。
⒊懂得“人家是人家，我是我”的意义。
⒋学写生字“扇”“痛”。
教学重难点
⒈理解大象的想法的转变过程
⒉懂得“人家是人家，我是我”的意义。
教学过程
一、复习导入
⒈出示课题。齐读课题《大象的耳朵》。
⒉复习词语。
出示词语：小兔子 小羊 小鹿 小马 小老鼠
耷拉着 竖着 撑起来 放了下来
怎么是 是不是
⒊过渡：通过上节课的学习，我们知道了——（出示第一自然段，齐读）（相机板书：耷拉）
大象耷拉着像扇子似的大耳朵在路上散步，发生了怎样的故事呢？下面就让继续走进这个童话故事吧！（板贴：童话）
二、精读感悟
（一）学习2～8自然段
⒈大象都遇到了哪些小动物？他们都说了些什么呢？自由朗读2～8自然段。把小动物的名字用圆圈画出来，把他们的对话用直线画出来。（板贴：读、圈）
⒉学生交流汇报
⑴大象都遇到了哪些朋友？（指导学生说完整话，并用上“还有”或“和”）
⑵小兔和大象的对话出示：
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
我生来就是这样啊。
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
①指导朗读读好问句。抓住问号、“咦”、“怎么”。
②体会大象的自信。抓住“就是”。（相机板书：自信）
③分角色朗读对话。
⑶出示：大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
①体会“又”和“也”的作用。
②指导朗读。
⑷出示第7自然段
①创设情境，说说小鹿、小马、小老鼠遇到大象会说些什么？同桌练说，指名说。
②抓住“都”。指导朗读。
⑸出示第8自然段
①抓住“不安”，理解“自言自语”，体会大象心情的变化。（相机板书：不安）
②指导朗读。
⑹创编演一演（板贴：演）
小组合作演一演2～8自然段。组长合理分工，抓住人物心理，适当加上动作。相信，你就是最佳演出者！
小组练习，小组展示，学生评价。
⑺过渡：我们通过朗读、圈画、表演的方法学习了课文，知道动物们都说大象的耳朵有病，所以他对自己的耳朵产生了疑问，他想把耳朵竖起来。
（二）学习9～13自然段
⒈大象怎么把他的耳朵竖起来的呢？请小朋友们快速在文中找出答案。
出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
师生合作读。
⒉辩一辩
⑴那么，到底是竖着好？还是放下好呢？用自己喜欢的方式读11～12自然段，圈画文中的关键词语，和同桌两个人辩一辩。要求：声音响亮，观点清晰，理由充分，圈画的关键词语。可以用上这样的句式：
我认为大象的耳朵（ ）。因为（ ），所以我认为（ ）。⑵同桌练习，师巡视。
⑶指名学生说。
抓住关键词语“又头疼”“又心烦”“一扇”“赶跑”等。
指导学生联系上下文来说。（相机板书：放下）
⒊了解“人家是人家，我是我。”
⑴指导朗读，体会大象的心情。（相机板书：自信）
⑵学生谈理解。
⑶指名学生一起完成儿歌。
出示：
我有单眼皮，你有圆脸蛋。
我有________________，你有________________，
我有________________，你有________________，
我会弹钢琴，你会踢足球。
我会________________，你会________________，
我会________________，你会________________。
我是我，你是你，
虽然不一样，我喜欢自己。
（板贴：人家是人家，我是我。）
三、拓展提升
⒈这一天，大象又在路上散步。他遇到了小猪（小鸡、小狗、河马……），他们又会和大象说了什么呢？小朋友们，我们一起来把故事编完吧！
⒉课堂小结：今天这堂课，我们用朗读课文、圈画关键词、表演创编的形式学习了这个童话，一起和大象经历了从自信到不安到有恢复自信的心路历程，明白了“人家是人家，我是我。”的道理。
四、学习生字
⒈出示生字：扇、痛
⒉这两个生字有什么相同的地方？你有什么好办法记住他们？
出示：半包结构不能歪，左伸右展好气派。包里窄长半露藏，内外协调巧安排。
⒊师范写，学生书空。
⒋学生书写，实物投影展示点评。学生点评。
五、阅读链接
作者冰波和作品介绍。
作业：课后将故事讲个爸爸妈妈听。
板书设计
童话 19 大象的耳朵
读 耷拉 自信
圈 竖 不安
演 放下 自信
人家是人家，我是我。