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1教学目标
1、基础知识：通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
2、基本技能：观察装有冰块、清水的玻璃杯外壁发生的变化，发展学生的合作技能。
3、基本思想：对比实验，初步认识到证据对验证假设的意义和价值
4、基本活动经验：观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释，培养细致观察的习惯。
2学情分析
在本单元的第4课中，学生观察了冰块的融化过程，他们不仅发现了冰从固态变成了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外壁、塑料袋外壁上也有许多小水珠。对于这些小水珠的来源，学生一开始往往会有多种解释。生活中孩子们也见过很多类似的现象，但他们对小水珠是怎样形成的这一问题的认识是模糊的。这节课正好培养学生理解科学的本质，让学生明白这样一个科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
3重点难点
教学重点：
经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程
教学难点：
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
4教学过程
4.1 第一学时水珠从哪里来
教学活动
活动1【讲授】水珠从哪里来
教学环节
教师活动
学生活动
环节目标
二次备课
1.谈话引入，观察现象
（1）在上一节课中，仔细观察装有冰块的玻璃杯，有同学发现在玻璃杯的外壁出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从哪里来的呢？请同学们仔细观察装有冰块的杯子外壁，有什么现象？
（板书：水珠从哪里来）
（根据学生的回答板书关键词）
（1）小组观察杯子外壁，讨论水珠是从哪里来的，完成表格猜想一栏1、通过观察发现问题，提出假设，学会实验探究的第一步骤，培养细致观察的习惯。
2、培养学生的倾听能力、质疑能力以及小组合作的意识和能力。
2.小组汇报猜想，分析猜想的合理性
（1）指导汇报。
（2）问：根据你的经验，有没有觉得哪些猜想是不合理的
（出示一些图片，帮助学生理解）
（1）根据刚才的观察，小组汇报猜想，然后分析猜想的合理性，去掉不合理猜想
1、通过汇报、分析排除不合理猜想，为做探究实验铺垫。
3.实验探究：对比实验
（1）通过你们的分析、讨论，我们可以知道，水珠不是从杯子里边出来的，那和冰块有没有关系呢？
（2）做一个对比实验探究一下
（3）组织学生汇报交流。
（4）提问：三个相同的杯子，只有装冰块的杯子外壁出现了水珠，说明什么呢？
。
（1）学生动手操作，再拿两个同样的杯子，其中一只杯子里装自来水，一只杯子里什么也不加，静静的放在桌子上，隔几分钟后观察杯子外壁是否有水珠出现
（2）进行汇报、交流。
（3）小结：杯子外壁上小水珠的形成与杯内的冰块是有关系
1、探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系，学会对比实验的一般要求，控制单一变量
4.新猜想
（1）那是什么遇到装冰块的杯子形成了小水珠？
（2）通过刚才的讨论，关于小水珠是从哪里来的，同学们觉得可能性最大的是水蒸气遇冷形成的这个假设，那么是不是真的是这个原因？水蒸气在哪里？它又是从哪里来、怎么变成水的？这一系列的问题我们留到下节课去研究，你也可以去查阅一些资料或询问别人，看看能不能找到答案。
（1）学生回答。（2）学生课后思考
1、通过再假设的探究过程
，让学生体会假设——分析——再假设的探究过程。
5.小结
解释科学概念：
水蒸气遇冷会凝结成水
探究实验的一般步骤：
1、观察发现并提出问题：
2、大胆猜想
3、观察分析
4、实验探究
5、修正结论
1、引导学生对整节课的知识和学习过程进行反思和回顾。
6.生活中的小水珠
1、启发学生回忆类似情景
学生说一说哪些地方看到过类似的现象
1、与生活实际联系，促进学生平时留意观察生活中的现象。
板书设计：
观察发现并提出问题：水珠从哪里来
大胆猜想
观察分析
实验探究
修正结论
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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