统编版五年级语文下册第六单元词句段运用 修改病句 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
第六单元
词句段运用 修改病句
词句段运用
读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，
在选择一种体验写一写
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板
突出了孩子处境的危险，也表现了人们对孩子的担心和不安
因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点浮上来，因此短短的“四十秒钟”在他们看来
也是“太长了”
几十年，几百年，几千年，时间 一转眼就过去了。成千上万只绿苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了
松脂球成为化石需要经过漫长的过程
“几十年，几百年，几千年”，时间非常漫长，但相当与人类上亿年的历史来说，好像是“一眨眼”的事，突出了时间的变幻之快
时间的长短,快慢是相对而言的，不同的时间会给人不同的感受。一般来说，内容丰富有趣的情境使人觉得时间过得很快，而内容贫乏枯燥的事情使人觉得时间过得很慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢
分享交流
说一说你自己类似的体验吧！
好朋友转学去了外地，我每天都思念着她，明明只分开了几个月，却像是过了好几个世纪。
下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流
修改病句，就像医生给
病人看病一样，首先要找准
病因，再开处方对症下药，
使病人得到康复。
1.成分残缺
句子不完整
增补号：
表示增补某些词语、句子或标点。
例：上课的时候，做小动作，被老师批评。
小明
“使”字句
无主句
删除号：
例：听了这个故事，使我很有启发。
2.成分累赘
重复啰嗦
删除号：
例：我忍不住不禁笑了起来。
3.词序颠倒
词语排列的
先后顺序不
合适
调位号：
表示调换词语、句子、标点的前后位置。
例：我在语文学习中注意了写读结合。
4.搭配不当
词语与词语
间搭配不当
替换号（换用号、改用号）：
表示用别的词语、句子或标点替换原来所用的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉。
例：经过努力，我的学习成绩水平不断改善。
提高
5.前后矛盾
句子前后意思不一致，自相矛盾
例：我估计他今天一定不会来了。
6.用词不当
关联词、近义词用错
例：无论不知道自己的优点，才会自卑。
只有
7.分类不当
把不是一类的归为了一类
例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、
毛豆、扁豆等蔬菜。
8.表意不明
意思表达的不清楚，使人误导
例：有三个学校的老师都来参加了活动。
我们
1.三所不同的学校。
2.同一所学校的三位老师。
9.不合事理
例：盲姑娘看见有人进屋，赶紧站起来让座。
修改病句原则
对症治疗
原意要保
改动要少
修改作文
1.把用词不准确的地方改准确。
除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“课本的包书纸”外，还有：作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老先生将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。
修改作文
2.把不通顺的句子改通顺。
作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老先生改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。
修改作文
3.把长句断成短句。
把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
修改作文
4.删去重复啰唆的词句。
“上课了，他挺直了腰板望了望大家... ..”，这句话中“了”字用得太多，显得啰唆，叶老先生删去两个。
修改作文
5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
作文中写“上课了，他挺直了腰板望了望大家”，叶老先生把“上课了”改为“上课铃一响”，在“他”后面增添“走进教室”这样，就使句子表达的意思更清楚、更完整。
修改作文
6.改正错别字和使用不当的标点符号。
作文中有好几处将“像”写成“象”，叶老先生一一加以改正。标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。
总结修改
1.把用词不准确的地方改准确。
2.把不通顺的句子改通顺。
3.把长句断成短句。
4.删去重复啰唆的词句。
5.增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
6.改正错别字和使用不当的标点符号。
谢谢大家！