统编版2023-2024学年语文四年级上册第四单元 习作：我和___过一天 教学设计

习作：我和______过一天
教学目标：
1．能选择一个自己喜欢的神话或童话故事中的人物，展开想象编故事。
2．能根据老师和同学的意见修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，并誊写清楚。
教学重难点：
展开丰富的想象，把故事写完整
教学流程：
一、了解要求，选定角色
1.同学们，这一单元我们学习了几篇神话故事，故事中盘古用神力开天地，女娲炼石补天……神话和童话故事的很多人物形象备受大家喜爱。我调查了部分四年级的小朋友，这是他们喜欢的神话或童话故事部分人物：
（1）学生交流喜欢的神话和童话中的人物，并说说喜欢他的什么特点。
小组里同学可以对成员的介绍进行补充或提问。
预设1：我喜欢马良，他勇敢善良，神笔只为穷人画画。
预设2：我喜欢女娲娘娘，她为人类炼石补天，吃尽了苦。
（2）小结：这些神话或童话中人物的人格魅力深深吸引着我们。
2.了解习作任务。
假如让你选择和一个最喜欢的人物过一天，你会选择他们中的谁呢？在这特别的一天里，你们之间会发生哪些新奇有趣的事呢？（板书题目：我和_____过一天）打开课本56页。你想和谁过一天呢？请填在横线上。
3.引导审题。
（1）聚焦“某某”：横线上可以填神话或童话故事中的一个经典人物名字，你熟悉的、喜欢的，如果你不够了解他，会给你的想象带来困难。
（2）不能只写“某某”：如果你是主角，那就突出是你在他的帮助下做的一些事情；如果他是主角，那就要在你的指引或要求下展示他的神奇的地方。总之，一定是想象你和他之间的事。
（3）注意，题目中有“一天”，那就是要写这一天从早到晚你和他相处的美好时光，要按时间顺序来写。
这里要注意的是，题目告诉我们重点想象什么，那就是和你喜欢的神话或童话中的人物是怎么“过一天”的。
4.强调习作目标：展开想象，写一个故事。
【设计意图：运用人物图片来帮孩子们回忆看过的书本、影视、动画片中熟悉的人物，既激发了学生的学习兴趣，又能快速选定要写的角色。同时，教会学生读懂习作要求很重要。】
二、拓宽思路，展开想象
1．用好教材的支架，让想象有路径。
（1）利用教材图示支架，打开想象思路：同学们，这几个小朋友都想和孙悟空去干什么？
看这几位小朋友和孙悟空的对话，提示我们可以怎么去想象呢？
引导学生看情境图说，师生一同梳理可以从哪几个角度想开去。
小结：我们可以跟着你喜欢的人物到他的世界里去过一天，也可以把他带到我们的世界里来过一天。
（2）你和他一天经历的事是要按照时间的顺序来写。
要讲清和自己喜欢的人物过的一天中一起去了哪儿、做了什么、发生了什么有趣的故事，还要把事情的起因、经过、结果交代清楚，故事才算完整。以图示帮助学生把握想象内容：
你和他一天美好、难忘的经历，可以简要地写在这张表格里。
【设计意图：借助教材中的情境图和故事地图，让学生知道往哪些方向想象，就想象思路和内容作指导，避免学生忽略题目中的“过一天”。】
2.寻找想象的生发点，让故事更神奇。
（1）借神话和童话把故事写神奇。
神话故事之所以吸引人，是因为想象很神奇。比如：孙悟空会七十二变，金箍棒能大能小；哪吒有三件法宝，三头六臂；盘古是个巨人，他用神力把天地分开了；普罗米修斯的肝脏白天被鹫鹰吃光了，到了晚上就又重新复原了。
编故事要想吸引人就要增加有趣的看点，要让故事充满神奇的色彩。学生交流增加故事看点的方法，教师点拨并梳理小妙招。
妙招一：设计一些事故，然后想象你和他用神奇的力量来解决问题。
现在请同学们展开想象，你的故事里有什么样的事故或曲折？
预设：我和马良去少年宫参加绘画比赛颁奖活动，路上堵车，眼看就要迟到了。这时候马良出手了，他用神笔画了一个带翅膀的轿车，遇到堵车就飞跃过去，这样我们提前到达了。
妙招二：保持人物原型和原来的性格特征，借他原来的法宝、本领来增添神奇的成分。
请看下面这位小朋友故事里的一个片段，你觉得哪里神奇？
师生一起梳理：这里孙悟空和原著里一样神通广大，能呼风会唤雨，能担山移土，能召唤土地爷爷，土地爷爷的本领也很了不起，这样就把故事写神奇了。
点评强调：故事里的角色与原故事中的人物形象、特征要一致。
学生交流自己故事中人物的特征，比如哪吒有乾坤圈、混天绫、风火轮三件法宝，是个好勇爱斗、胆大包天、亦正亦邪的叛逆顽皮小童……
【设计意图：引导孩子回顾读过的故事，感受原故事中的想象神奇，再迁移到表达想象神奇，把“想象神奇”作为编写故事第一梯度的读写结合点。】
（2）展开想象把故事写清楚。
除了想象神奇之外，还要把发生的事清楚地写出来，过程越清楚，故事越精彩。学生再次交流把故事写清楚的方法，教师点拨并梳理小妙招。
妙招一：加上人物对话。
我们再来欣赏一位小朋友的习作片段，看他是怎样写清楚的。
你和某某人物在一起，一定会有对话的过程。这位小朋友就是通过写对话把故事写清楚的，对话中还有原著中人物经典的语录和文言文。
妙招二：把你和他的动作以及你的心情写出来。
下面这个小片段也有很多亮点，我们来找找看。
小结：这段话把“我”和孙悟空的动作、语言还有“我”的心情都写出来了。
【设计意图：一般学生笔下再造的人物形象往往会带有自己的“阅读印象”，老师可以根据角色特点寻找想象的生发点，引导学生聚焦故事中人物最突出的特点以展开想象，进行再加工、再创造。】
3.关注情节的曲折，让想象多变化。
（1）范例引路。
我们来看看下面大家熟悉的两个故事都有哪些吸引人的情节。师生一起梳理情节：
《普罗米修斯》：因为给人类盗火受到宙斯的惩罚—在高加索山上被鹫鹰啄食肝脏—在大力神的帮助下重获自由。
《三借芭蕉扇》：一借不成，被扇跑—二借借来假扇子，火被扇得越来越大—三借借来真扇又被骗走—众神帮助获得成功。
我们可以模仿上面的故事让你和他这一天的经历起伏跌宕、充满波折。
例如一位同学设计的他和孙悟空为了解决灾区洪涝，与龙王周旋的情节是这样的：
（2）仿照修改。
学生仿照上面的例子修改补充自己的故事情节并交流。
小结：神话或童话故事都有着一环扣一环的情节、无比神奇的想象以及个性鲜明的人物形象。写作时，能设计一两个有起伏的情节或惊险的场面，就能让故事更吸引人。
【设计意图：已有阅读积累是创造想象展开的基础，在学生已有经验、已有积累的学情之上搭建支架，引导学生一步一步地将想象思维的触角向多个方位伸展，让学生新的思考枝蔓得到延伸，产生更多新奇的想法，让原先不会想、不敢想的学生知道从哪里展开想象，习得展开想象的方法，从而实现想象力的提升。】
4.体现人物的精神，让想象有内核。
神话和童话故事中的人物之所以受人们喜爱，是因为他们身上都有着美好品质、伟大精神。说说你们喜欢的人物身上让你崇敬的精神品质。
学生交流。
预设：神笔马良机智聪明、惩恶扬善，令人敬佩；嫦娥美丽纯洁、温柔善良；哪吒本领高强、爱憎分明；沉香历经千辛万苦劈开华山救出母亲，意志坚定；盘古、女娲为了人类甘愿牺牲一切，甚至是生命，深深地打动了我们……
小结：人物的精神品质就藏在故事情节中，藏在人物的语言、动作、神态里。
【设计意图：引导学生把能表现人物精神品质的地方加以具体描述，让笔下的人物具有和原故事中一样的品质。让想象不是为了在“外部世界”去猎奇，而是为了到“内心世界”去揽胜。】
三、完成编写，分享故事
1.展开想象，静心编写故事。
2.同桌分享：与同桌交流自己编的故事，互相分享，互提建议。
3.附：评价表
鼓励学生积极把自己想象的故事讲给大家听，对照评价表学生互评，教师给予适时恰当的指导、点拨和补充。
【设计意图：给予学生操作性很强的评价表，帮助学生调整想象的方向，并在师生共同交流、碰撞、反思中，将前面学习的方法融会贯通。】
四、修改提升，感受乐趣
1.根据师生交流时提供的修改建议适当增删内容，让故事更能吸引人。
2.对比最初稿与修改稿，谈谈构思的优化及自己的收获。
课后反思：