统编版2023-2024学年语文四年级上册第八单元 习作：《我的心儿怦怦跳》 教学设计

《我的心儿怦怦跳》习作教学
教学目标
1. 在叙事过程中写出心儿怦怦跳的感受。
2. 多角度写心儿怦怦跳，把感受写具体。
教学重难点
重点
能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，从“心儿乱了、想法多了、身体变了……”等多个角度，借助自己积累的词语把感受写清楚。
难点
学会在习作中表达真情实感。
教学过程
【活动一】梳理素材，分享心动
1. 回顾生活体验，分享心跳故事。
（1）引导学生回顾生活中自己的心儿怦怦跳的事。
（2）老师总结：在紧张、害怕、惊喜、激动时我们的心儿都会怦怦跳。
2. 播放心跳视频，交流心动共鸣。
（1）除了刚才同学们说的这些时候，老师这里还给同学们带来了一个小视频，请你边看边回忆那些让你心儿怦怦跳的有趣经历吧！
（2）看完视频，学生在心动单上写下印象最深的心跳加速的事。
（设计意图：课堂导入部分采用创设情境的方法，出示视频来引导学生回忆生活，寻找素材，激发写作兴趣。）
【活动二】构建框架，搭建支架
1.挖掘心跳经历，构建习作导图。
（1）老师讲述自己的拔牙经历，引导学生想象老师的心理过程。
（2）老师的拔牙经历分解，由多媒体展示，板书出示。
2.梳理心跳历程，完成心动导图。
（1）学习活动：小组合作完成心动图。
（2）学生和组内成员分享让心儿怦怦跳的事，并把这件事分阶段用简单的词句概括成心动图。
（3）学生展示自己的心动图，学生点评、教师点评。
3.聚焦心跳加速，表达心跳感受。
引导学生说出内心的想法和身体的变化。
4.出示范文，引导学生发现写作方式，教师板书。
（设计意图：感受是无形的、抽象的，看不见，摸不着，采用画心跳图的方法，化无形为有形，让学生在学习习作方法的过程中，关注到自身的感受。）
【活动三】借鉴方法，尝试写作
教师谈话：好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看下面的开头和结尾，说说好在哪里。
课件出示：
好的开头
1.打开记忆的闸门，我经历了许多让我心儿怦怦跳的事情，其中包含了许多许多……
2.对我来说，演出是经常发生的事儿，可谁也不会知道我每次表演前的心都会怦怦直跳，像这次我们学校的才艺节，我就出了“大乱子”。
3.相信当你激动时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你担心时，你的心儿一定会怦怦跳；相信当你紧张时，你的心儿也一定会怦怦跳吧！今天，我要向你说说我的“心跳经历”。
好的结尾
1.经历了这次的“心跳经历”后，我明白了一个道理：只要平时基本功扎实了，任何卷子都难不倒你！
2.直至现在，回味起比赛紧张的场面，我的心还怦怦直跳，仿佛又回到了那个心儿怦怦跳的时候。如果下次再参加比赛，我一定会信心倍增的!
3.现在回想起这件事，我的心还是紧紧地揪在一起，还是怦怦地跳动……
预设：好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。
习作提示：怎么写能让大家体会到你当时的感受呢？老师今天教你们一个写出感受的妙招：那就是——从不同角度写出自己的感受。
（1）心儿乱了：不以为然——压力大——紧张——慌乱——羞惭
（2）身体变了：头昏昏的——手脚冰凉——后背汗渍渍的
（3）手脚动了：手脚僵硬——手一会儿放在裤兜，一会儿放在胸前——手指灵活起来
设计意图：
在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，教会学生找到从不同角度、用好词佳句来写清感受，让写作有支架，让部分学生掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。
学生写习作，展示汇报。
（1）学习活动：聚焦心跳剧烈片段，开始写作。
（2）引导学生聚焦心跳剧烈的那一刻，把当时的经过和感受写清楚，出示评价标准。
（3）分享心跳瞬间，互评互学互鉴，展示习作两篇，学生点评，老师评价圈画。
学生小组合作提意见，修改习作。
（设计意图：让学生关注心跳的最高点，提示学生要重点描写这一时刻。随后学生之间依据写作方法进行互相点评，互相学习，更好地将这种写作方法在习作过程中进行巩固。）
【活动四】布置作业，小结下课
1.教师再次点明写作方法。
2.小结：这节课咱们聚焦，心儿怦怦跳这件事中让你心跳最剧烈的这个片段，把感受和经过写清楚了，之后再把开头和结尾这两块加上去就一篇完整的习作了。
（设计意图：让学生明确课后应该如何将课堂中所写片段补充完整，保证习作顺利完成。）
板书设计：
我的心儿怦怦跳
副板书： 主板书：
心里想法 忐忑 心惊胆战 魂飞魄散 平复
身体反应 挂号等待 开始手术 拿出电钻 拔下牙齿