7青蛙写诗 教学设计

青蛙写诗
【教材分析】
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼、节奏感强的儿童诗。作家用丰富而合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成了逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。本课图文并茂，活泼形象，富于创造。课后习题中除了要认、要写的生字以外，还包含朗读课文、提取信息、认识标点和积累语言等语文要素的训练点。结合第一学段以“识字写字”为主的教学目标，本节课的教学重点为在具体语言环境中运用多种方式识字，能正确朗读课文，在分角色朗读中感受诗歌的生动有趣，并借助具体事物认识逗号、句号、省略号。
【教学目标】
1.利用字理、复现等多种形式，在情境中认识“诗、点、串、们”等10个生字和“秃宝盖、四点底”两个偏旁；通过课件演示，教师示范等方式，学会正确书写“下、个”两个生字。
2.学习课文第二至四节，借助具体事物对比感知逗号、句号和省略号的形象，并学习“标标”“圈圈”
“画画”等阅读方法。
3.通过教师领读、创设情境读、小组合作读等多种形式，把第一至四节读正确，读出恰当的停顿，并以“角色体验”的方式，在朗读中感受帮助他人、快乐自己的情感。
【教学重难点】
重点：通过多种识字方法认识“诗、点、串、们”等10个生字。
难点：能根据问题，从文中提取关键信息；读好长句子的停顿。
【教学准备】
教学课件，生字卡片（写、串、当、们、点），青蛙、蝌蚪、水泡泡、一串水珠等板贴图片。
【教学过程】
游戏导入，揭示题目
1.“对诗句”小游戏
（1）老师知道你们特别会背古诗，我们先来做个“对诗句”的小游戏，我说上半句，大家一起整齐响亮的对下半句。
（2）江南可采莲————。远看山有色————。锄禾日当午。
评价语：a真厉害，学过的知识牢牢记住了
（3）刚才我们背的叫做诗歌（出示“诗歌”），诗歌一般都是由诗人写的（出示“诗人”）。我们一起把每个词读两遍。
（4）这两个词语中有个共同的汉字，你会读吗？（出示“诗”）
评价语：翘舌音发得真好听。
师：你瞧，诗歌的诗是——言字旁（学生说）
诗歌都是用语言（读重音）去表达的，所以是——言字旁（“言字旁”突出显黄）
2.老师请来了一位特别的诗人，你听，它是谁？（播放蛙声）
师：没错，就是青蛙。你能和他打个招呼吗？（揭开黑板上的纸张，出示青蛙ppt）
预设：青蛙你好、欢迎你小青蛙
3.揭题：今天我们要学习的就是《青蛙写诗》（教师板书课题，学生齐读）
4.认识“秃宝盖”，与宝盖头进行比较。（出示生字卡片“写”“字”）
师：“写”的偏旁是这节课新学的，叫做“秃宝盖”。跟我读，“秃宝盖”、“写的偏旁秃宝盖”
师：秃宝盖和我们之前学的哪一个偏旁特别像？（出示生字卡片“字”）
师：你能编句顺口溜区别他们吗？（有点就是宝盖头，无点就是秃宝盖）
师：朱老师刚才在黑板上写字，你还会写什么？
5.小青蛙要来写诗了，想听听这个有趣的故事吗？我看看谁已经做好听的准备了。（坐姿）
初读诗歌，整体感知
1.自由读课文。
师：听仔细了，读的时候注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。现在请你把书翻到84页，开始自由朗读吧。
师：课文一共有几个小节？我们来校对一下。你都标对了吗？如果有错，请马上改正。
2.创设情境，学习第一节
（1）出示第一句话：小青蛙在池塘里玩耍，突然下起了雨。谁能来读读这句话？
评价语：a不错，你能把句子读完整
b你把这个儿化音读得特别好听
师：（认识“点”）“点”的偏旁也是我们这节课新学的，它叫做“四点底”。
（2）雨点儿落下的声音特别好听，谁愿意为我们读一读。（请生读、分组读）
评价语：a你是快乐的雨点儿。
b你读的时候是笑着的，真不错。
c真好听，雨点好像在唱歌呢。
d这雨声很有节奏感。
（3）抓住语气词和插图，表演朗读青蛙的话
师：多么美妙的雨声，青蛙听了忍不住说——我要写诗啦！（引导学生说）
下雨天多么凉爽舒服，青蛙激动地说——我要写诗啦！（引导学生说）
师：哪只小青蛙还能带上动作读一读这句话？（如果朗读中有人自发带上动作的，要请出来展示）
小青蛙兴奋的都跳起来了
评价语：a我听出来你很开心。语气上扬
b是的，你重读了这个“要”字，真小青蛙很了不起。
c你关注了这个“啦”字，读得真可爱
d哇，开心极啦，现在我们都是小青蛙，你也可以边做青蛙的动作边读。
（4）师生配合读第一小节（配乐）
品读诗歌，认识标点符号
1.学习用“圈一圈”的方式提取信息。
（1）布置任务：自读全文，圈出帮助青蛙写诗的事物
师：青蛙要写诗了，都有谁来帮忙了？请你快速读课文，在文中圈出他们的名字。
师示范:第一个来帮忙的是（小蝌蚪），像老师这样，用笔端端正正地把它圈下来，还有谁也来帮忙了？学着刚才的方法在文中画一画？【教师巡视完成情况】
（2）学生交流圈划内容。
师：谁来说说你圈了什么？【叫圈对的人回答】
师：ppt出示圈好的内容。同学们都圈对了吗？如果你有错的，马上改正。
预设1：学生圈出的是“水珠”，对“一串水珠”不理解。
师：“水珠”和“一串水珠”到底哪个更准确呢？这个问题我们先留着，相信通过接下来的深入学习，你一定会有答案的。（可以再屏幕上打个“？”）我们带着这个问题继续学习。
预设2：学生有圈“水珠”并且也不理解为什么是“一串水珠”，但是不敢提问不敢质疑。
师：刚才老师在下面看的时候，发现有小部分同学圈了“水珠”，有谁可以帮助他们解答疑惑吗？
师：青蛙要写诗了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠都来帮忙。（边说边板贴图片）
（3）运用字理、结合想象学习生字“串”。
师：什么叫做“一串水珠”呢？老师为你带来了古时候的 “串”字
师：以前的人把同一种东西用绳子连在一起就是“串”（用手做一下“竖”的动作）（展示字卡，正音）。一串水珠
2.借助具体事物，感知标点形象
（1）出示第二节，指名读（生字显红）
师：青蛙要写诗了，小蝌蚪来帮什么忙？我们一起读读第二节。
（2）提取信息，知道小蝌蚪要当“逗号”
师：小蝌蚪游过来说了一句什么话？为了看得更清楚，咱们把他说的话用尺子画下来（指导学习用“画一画”句子的方式提取信息） 指名读
师：要想把小蝌蚪说的话读得好听，朱老师教你们一些小妙招（出示划好停顿的句子）
师范读→指名读。
评价语：a你停顿读得非常到位 b我听出了你的开心
师：听了小蝌蚪的话，你知道它给青蛙帮了什么忙吗？（板贴：逗号）
（4）请你把水泡泡和一串水珠说的话用直线画出来，然后读一读，并说说他们能给青蛙帮什么忙？
师：出示水泡和一串水珠的句子，思考为什么他们能帮不同的忙？（出示标点符号，两者相似之处）
（５）观察句子，你有什么发现？（请能干的小朋友）
师：你眼睛可真尖，他们都是标点符号，这个是—逗号（手指示，学生答）、这个是—句号、这个是——省略号。
课间操《拍手歌》
这三位小伙伴真是热心啊，让我们一起念念儿歌来夸夸他们吧！（配乐，教师领读并做动作，学生跟读，齐读）
儿歌：
蝌蚪甩尾变逗号，
水泡圆圆像句号。
六颗水珠连一串，
它就叫做省略号。
多形式朗读，体会儿歌的趣味
1.现在我们来连连线，巩固一下刚才的知识。（口头校对，手势表示）
师：真厉害，你们对小伙伴要帮的忙都很清楚了。
2.指导尝试带感情读句子
（1）小朋友们，如果你能给别人帮上忙，你的心情会是怎么样的？脸上的表情呢？指名说
所以这几句话应该怎么读会更好？（开心的）
（2）小组合作，分角色朗读。学生练读后再展示。
教师在学生练读时要不断去巡视去指导，尤其是朗读和识字弱的。最后请一组展示。
评价语：助人为乐可真是件快乐的事情，我们在生活中也要互相帮助。
师：大家都想表演，那我们就一起来，老师读旁白，如果你想读哪个角色说的话，轮到你的时候你就站起来。
3.在小伙伴的帮助下，青蛙的诗写好了，我们一起来读读吧。
师：青蛙的诗到底写了什么呢？下节课我们再来学习
书写指导
观察要点，指导书写
出示“下”、“个”，认读，看课件学习笔顺
交流关键笔画的写法，出示星级评价标准
“下”：★横平；★竖直；★一点长。
“个”：★撇捺要舒展；★竖在竖中线上
教师范写，学生练写；教师关注学生写字姿势。
做好写字准备：左手按本，右手执笔；头正肩平臂开足安。
实物投影学生作业，评议再书写。
2.认读课后题的词语（机动）
师：写得快的小朋友可以读一读86页下方的词语。
小结
这节课我们一起学习了《青蛙写诗》，知道了有很多热心的小伙伴给青蛙帮忙，当不同的标点符号，下节课我们再好好欣赏青蛙的诗。下课。
【板书设计】
7.青蛙写诗
青蛙（板贴）
小蝌蚪（板贴） 逗号（板贴）
水泡泡（板贴） 句号（板贴）
一串水珠（板贴） 省略号（板贴）