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1教学目标
1、知道玻璃杯壁外的水与杯内的冰有关。2、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多的水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自已的解释。
2学情分析
一般特征：三年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
初始能力：学生已经知道了水会融化成冰，有初步的观察分析和猜想能力，有初步的动手能力，掌握简单的科学实验方法。
3重点难点
教学重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4教学过程
4.1 第一学时（一）、水珠是从冰化成的水吗
教学活动
活动1【导入】一、提出问题
1、出示装有冰块的杯子：看看你有什么发现？
2、问题：看到这些小水珠，你们会有什么疑问呢？
观察发现：有雾/有水/有小水珠
预设：小水珠是从哪里来的？
通过学生的直面观察，培养学生的观察能力，增强探究欲望
活动2【活动】二、作出假设
1、水珠从哪里来？是怎么形成的？请大家针对这个问题思考，并用“可能、也许”等词汇将自己的假设记录在记录本上？
2、学生汇报，并将各小组的假设记录在黑板上。
预设：1可能是杯子里的冰块融化形成的
2可能是杯子里的水满出来形成的
3可能是空气中的水蒸气遇冷形成的
4可能是杯里的冷气形成的
5 可能是空气遇到冰块形成的……
活动3【活动】三、分析假设、修正假设
1、师引导：你们觉得其他小组的假设都合理吗？以小组为单位找出你认为不合理的假设，并想办法去推翻它。
2、继续引导：那你们想到什么办法确认加了盖子冷气就出不来了？
3、学生反馈现象，师引导：这个试验设计得还有另外的妙处，杯里的冷气出不来了，那里面的水和冰块还能出来吗？
生组内讨论
请小组代表反馈
预设：在杯子上加盖子
小组实验（将加盖杯子放入水槽观察密封性）。
利用这个实验排除其他假设。
初步得出结论：水珠是杯外的空气来的。活动4【活动】四、寻求证据，进一步修正假设
1、水蒸气是怎么形成小水
珠的呢？它的形成与冰块有没有关系？
2、PPT出示实验方案：
再拿一只装了常温水的杯子，将两个杯子外壁擦干后
一起静静地放在桌子上，隔2分钟后再去观察并记录。
3、等待的时间里交流：
问：这2只杯子有何相同？唯一的不同是？
提出：这种实验方法在在科学中称为“对比实验”。
4、交流讨论
A杯子外壁的现象？
B冰块在实验中的作用是什么？
5、修正假设：这节课我们找了许多证据，对于水珠从
哪里来的，你有新想法了吗？
6、概括提升：空气遇冷形成小水珠
活动5【活动】五、知识拓展
1、倒一杯热水，让学生观
察发现杯子内壁有小水珠
问：通过今天的学习，你能解释这一现象吗？
2、我们生活中见过类似的现象吗？
观察到：杯子内壁有小水珠。
利用今天所学知识回答：热水冒出的热气碰到冷得杯壁形成小水珠。
预设：夏天吃冰激
凌的时候，外壳上
会有水珠；
喝热水时，眼镜上有起雾；
打开刚煮熟饭的电饭锅，会发现盖子上有很多小水珠；
冬天张嘴说话时“冒烟”……
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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