18 文言文二则 铁杵成针 教学设计

18 文言文二则：《铁杵成针》
【教学目标】
正确、流利、有感情的朗读课文，学会“逢、卒”两个生字。
运用借助注释、联系生活实际等多种方法理解古文的意思。
通过把学习与铁杵磨针的难度作比较，体会李白的品格。
【教学重难点】
重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
难点：能使用多种方法理解古文的意思。
【教学过程】
创情入境，明确目标
根据线索猜人物：他生于盛唐时期。他是著名的浪漫主义诗人。他曾写下“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的诗句。你能猜出他是谁吗？根据学生回答出示李白头像与简介。2．这节课我们来学习一篇与李白相关的课文，引出课题，齐读课题。
读一读课题指名读，读后评议。
猜一猜看看部首，“杵’可能是什么意思？那么”铁杵’呢？（理解汉字，要看偏旁部首，看”杵’字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，”杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么”铁杵’呢？
(3）看一看请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？
3.出示目标，明确目标。
正确、流利、有感情的朗读课文，学会“逢、卒”两个生字。
运用借助注释、联系生活实际等多种方法理解古文的意思。
（3）通过把学习与铁杵磨针的难度作比较，体会李白的品格。学习任务一：读准字音，读通句子，读出节奏。
读准字音，读通句子。
借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
指名读，正音。3.强调“逢、媪、卒”的读音。4.听课文范读，标出停顿。5.借助停顿朗读课文。
自主学习，合作探究。
回顾曾经学过的理解文言文的方法，相机板书：借助注释联系上下文扩词联系生活实际2.默读课文，借助注释、联系生活实际等多种方法理解课文的意思。标出不理解的字或词语。3.小组合作：（1）以小组为单位交流讨论课文中不理解的词语，想一想可以用什么方法解决。（2）结合自己的理解说说课文的意思。（3）把对课文的理解通过朗读表现出来。
汇报展示 点拨提升
出示汇报提示：1.请四号组员汇报使用什么方法理解了哪些词语。请问其他小组对字词有什么不同的意见？2.请三号组员说说第一二三句的意思。请二号组员说说第四五句的意思。请问其他小组还有什么补充吗？3.请听我们的朗读（可以邀请全班同学一起读）
小组进行汇报：预设：使用扩词法可以理解的词语有：溪：小溪世：世间传：流传弃：放弃过：走过感：感动业：学业借助注释可以理解的词语有：铁杵：用来舂米或捣衣的铁棒。是：这。感其意：被她的意志感动。方：正在。还卒业：回去完成了学业。联系上下文和生活实际可以理解的词语有：未：没有欲：想要逢：遇到课文的大意：磨针溪在眉州的象耳山下，传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。
师点拨：1.在翻译文章的时候，老师发现了一点比较有意思的地方，你也来看一看。出示句子：磨针溪，在象耳山下。在眉州的象耳山下，有一条小溪，叫磨针溪。世传李太白读书山中。世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书。你发现了什么？（象耳山和磨针溪在翻译的时候颠倒了，读书和山中也是这样。像这种句式叫倒装句，作用是使句子更简洁，这也是小古文的魅力所在。）2.出示：问之:补充填空：问：“ ”虽然只有短短的两个字，但是我们却能从中读懂他的意思，是不是特别有意思？
多种形式训练朗读
1. 变成诗歌的形式读磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，日:“欲作针。”太白感其意，还卒业。
2.竖着读，用竹简的形式读3.还可以怎么读？打节拍读，以说书的形式读等等带着你的理解再来读一读课文。学习任务三：思考人物品格。
五、总结内容，体会感情
1.你还记得怎么总结主要内容吗？回顾六要素法。时间：在山中读书时。地点：象耳山下的磨针溪。人物：李白、老妇人。起因：学业未成，弃去。经过：逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针”。结果：太白感其意，还卒业。太白被什么意志感动呢？（要把一根铁棒磨成绣花针需要的是坚持不懈的恒心和毅力，李白把磨针的过程和自己学习做比较，所以——还卒业）出示：只要功夫深，铁杵磨成针
六、拓展阅读
1.出示：怀素写字怀素/居/零陵时，贫/无纸可书，乃种/芭蕉/万余株，以蕉叶/供挥洒，名其庵曰/“绿天”。书/不足，乃漆/一盘/书之，又漆/一方板，书之/再三，盘板/皆穿。
2.运用我们今天学习的方法学一学这篇小古文。（像这种小古文还有很多，像祖逖闻鸡起舞，孙敬头悬梁，匡衡凿壁偷光，回家查找资料，用这种方法也来学一学吧！）