13《精卫填海》 第一课时 教学设计

《精卫填海》
教学目标：
1.利用中国古老的神话集《山海经》中的引入神话这一文学主题，学生初识神话，2.学习《精卫填海》，初步感受神话的魅力，激发阅读兴趣。
3.推荐阅读“快乐读书吧”《中国神话传说》，让学生提前阅读神话故事，接受中华优秀传统文化的熏陶。
教学重点：
学习《精卫填海》，初步感受神话的魅力，激发阅读兴趣。
教学难点：
能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容，感受精卫的人物形象。
单元导读
导语：《快乐读书吧》很久很久以前p59
读词语，猜神话人物或故事，引出单元任务。
单元任务：设计一套“神话英雄卡”（类似“三国杀”游戏卡片），卡上除了有人物大事件简要介绍外，还需有人物基本属性（人物品质）、神奇值（能力值）、贡献值（为社会、人类奉献）的标注。
出示图画，介绍《山海经》。
过渡：对古人而言，《山海经》就是一套集满了神话英雄卡的宝书。
由画到文，引出《精卫填海》。
13.精卫填海（第一课时）
教学目标：
1.认识“少、帝”等4个生字，会写“曰、溺”等5个生字，掌握多音字“少”。
2.读准停顿，能正确、流利地朗读课文，会背诵。
3.能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容，感受精卫的人物形象。
4.发挥想象，用自己的话创编故事，把故事讲具体，把人物讲生动。
教学重点：能借助注释，理解课文，说说故事的主要内容。
教学难点：体悟精卫不畏艰难、坚韧不拔的精神。
教学过程：
一、读通课文，了解课文内容
今天我们一起来学习这篇原汁原味的神话故事，感受中国古代神话的魅力。
1.谁能结合之前学习小古文的经验，说说这篇课文你们会怎么学？（读通顺；根据注释，读懂每一句话的意思）
2．自由朗读，把字词读准确。
(1)请同学们打开课本，借助文中注音自由读一读这篇文言文，把句子读通顺。
(2)指名朗读，引导大家注意倾听并纠正读音。 注意“少”和“为”。
3.教师范读，学生练读。
读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。
炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。
4.交流朗读，流利、准确地朗读课文。
二、研读课文，理解感悟
1.再读课文，借助注释或字典逐句理解意思，自己说说课文讲了一个怎样的故事？
2.同桌交流，对照课文说说这个故事。
3.教师点拨：
（1）少女：古今含义不同。现在的意思是年轻未婚的女子，课文中是小女儿的意思。
（2）“炎帝之少女”，“西山之木石”中的“之”是“的”的意思。
（3）“游于东海”“堙于东海”中的“于”是“在、到、向”的意思。
游于东海：到东海游玩。堙于东海：填塞到东海。
4.指名交流，引导学生在讲述过程中，适当添加词语，或调整语序，使故事更加通顺。
译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海去游玩的时候，淹死了再也没有回去，因此化为精卫鸟，经常从西山衔来木头和石子，用来填塞到东海里。
5.学到这里，好像根据你们自己提出的学习要求，已经学完了。如果还要深入学习，我们还可以学什么呢？请以小组为单位，想一想：还有哪些是你想了解，却还不明白的？
梳理学生可能提出的问题：
（1）女娃为什么会变成精卫？
（2）精卫为什么要填海？
（3）精卫是怎样填海的？为什么要去西山衔木石？……
教师根据问题，引导学生交流解决，为用自己的话讲故事做准备。
三、发挥想象讲故事
1.结合注释，引导学生主动在课文留白处提问、发挥想象。
2.小组合作讲故事。
3.精卫给你留下了怎样的印象？
小结：精卫不畏艰难、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
4.推荐阅读《中国神话故事》
《山海经》有很多这样神奇的小故事，故事虽简短，但不够完整，随着社会发展，后人把这些小故事进行了改编，改编后的故事内容完整，情节丰富，人物更具有神力，读起来更有意思。
5.尝试背诵课文。
6.书写指导。出示5个生字，重点指导“曰、衔”。
分层作业：
☆ 理解课文内容的基础上，熟读并背诵课文。
☆☆ 发挥想象，用自己的话把故事生动地讲给家人听。
☆☆☆ 阅读《中国神话故事》中的其他故事。
板书设计：
起因——游于东海
精卫填海 经过——溺而不返，化为精卫 不畏艰难 坚韧不拔
结果——衔木石填海
课后反思：