4 梅花魂教案（表格式）

《梅花魂》
一、教材分析
《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自动意识和进取精神，提倡自主、配合、探索的学习方法”。因而，这节课上，我将踊跃创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。所以在教学中尊重学生独特的情感体验，按“质疑--释疑--升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。
二、设计思路
《梅花魂》是部编版五年级语文下册的文章。该单元虽然体裁不同，但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本篇课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，充分表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。
三、教学目标
1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 激情引趣，导入新课 1、师：上课生：老师好师：同学们好，请坐。 师：见过梅花吗？（见过）师：那么你都知道哪些有关梅花的诗句呢？（学生吟诵咏梅的诗句。）生：江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。师：你的声音再响亮一点。师：请你来。生：墙角数枝梅，凌寒独自开。这是王安石的一首《梅》里面的诗句。师小结：古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。 今天，我们来学习一个与梅花有关的动人故事。一起来读课题。生齐读：梅花魂 2、读了题目以后，你最想知道些什么呢 (学生紧扣"魂"自由质疑)生：为什么说是梅花魂？师：为什么不叫梅花呢？是不是有这样的疑问？请你来。生：魂魄是指的什么呢？生：梅花魂指的是什么呢？师：“魂”是什么意思呢？生：精神师：梅花魂指的是？生：梅花的精神。那梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？生：不是 那么这些疑问让我们从文中寻找答案吧。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 检查预习 师：昨天，老师已经让同学们预习了课文，下面请同学们拿出自主学习卡，我们一起来看一下词语掌握的情况。 出示词语：慈祥幽芳漂泊品格衰老灵魂华侨骨气能书善画风欺雪压泪眼蒙眬低头折节同学们来看一下，谁愿意来读一下词语？这位女生（生读）声音响亮一些好吗？这个词念什么？生纠正：骨气师：再来一遍。生：骨气。师：读的声音有点小，声音再大一些就更好了。师：同学们来看这一个词语，“低头折节”中的“折”字除了念“zhé”还念什么？生：还念“shé” 师：能组个词吗？ 生：折本师：做生意折本了。师：把腿给打折了。师：那我们一起来读一读这些词语。生齐读词语师：同学们读的声音非常响亮，昨天我在检查预习的时候发现这一个字同学们容易写错，现在跟我来写。师范写“幽”字。同学们书空这个“幽”字除了文中的“幽芳”以外，你还知道和哪些和“幽”字有关的词语？ 生：幽静生：幽深师：幽深的小巷生：幽谷那么大家想想说话比较风趣诙谐叫——生：幽默同学们知道那么多关于“幽”的词语，非常了不起。词语掌握的不错，下面我们来看一下课文预习的怎么样？ 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 初读感知，理解大意 请同学们浏览课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事情？生：第一件事是外祖父教我诵读诗歌 时而落泪，第二 件事是 我弄脏了外祖父的珍爱的 墨梅图，外祖父非常 生气，第 三件 事是外祖父因不能 回国而流泪，第 四件 事是 临走 时，外祖父送给 了我十 分珍爱的墨梅图，第五件事是离别时，外祖父又送给了我绣着梅花的手绢。师：各位同学，能用流利的 话语把 这5件事给大家 有条理的 叙述下来 ，是不是好很？那么如果能用3、5个字， 或者以一个小短语的形式来 把这5件事概括出来，你会吗？试 一试？ 有的同学脑子里立刻闪现这样的......生：第一件事是诵读古诗词落泪 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 师：是 啊，诵读古 诗词落泪确实 挺简单， 那老师用四个字来写行吗？（师板书：吟诗落泪）老师简单地写在下面。师：第二件事是——生：弄脏墨梅图师：弄脏墨梅图外祖父生气了，我们也用四个字，你能概括吗？师：弄脏墨梅图外祖父生气了，所以外祖父对这幅墨梅图是什么样子的？生：爱惜师：爱 惜墨 梅图，是不是？老师 也用四 个字“珍爱梅 图”（板书 ：珍爱梅图）可以吗？往下还会吗？生：外祖父因不回国掉泪师：你来说，你来用一个小标题的形式。生：第三件事是外祖父不能回国而潸然泪下。师：噢，这说了一整句话，可不可以抓住里面一个短语来说？就是不能...... 生：回国（师板书：不能回国）师：接着你会说了吗？第四件事是？生：送墨梅手绢师：接着就送墨梅手绢了吗？生：送我梅图 师：送我梅图，说的真简单（板书：送我梅图）师：最后一件事呢？生：赠送手绢（师板书：赠送梅绢）师：因为这不是一个普通的手绢，这是绣着梅花的。如果我 们用上四个字 或者一个 短语来概括 的话，把 这5件事用小标题的形式来概括出来，是不是更简洁啦？就一目了然啦。这样的形式就叫小标题。以 后，再学这样的课文的时候，我们也可以用最简短的词语或者说里面的短语来概括这些事情，这样会更简洁。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
《梅花魂》这篇课文是部编版五年级下册的一篇文章，本篇课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，充分表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。执教《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久久不能平静，为自己，也为学生。也对语文教学要与学生的实际的结合有了更深的了解。