4 梅花魂 教学设计（表格式）

《梅花魂》
一、教材分析
《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。课文的第13自然段关于外祖父对梅花秉性的阐述是学生理解的难点。根据班学生好动好表现的特点，在教学伊始，引导学生交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
二、设计思路
以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的“三次流泪”，体会外祖父浓厚的思乡之情。本节课围绕“珍爱梅图”和“赠墨梅图”这两部分来体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入“的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。
三、教学目标
1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。
2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。
3、摘录让自己感动的词句。情感、态度和价值观：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 课题是《梅花魂》，首先问学生课题《梅花魂》从字面上理解是什么意思，学生回答是梅花的精神。这时在课题魂字下面打一个问号，然后紧接着问：“课文仅仅梅花的精神吗？”抓住这个疑问引导学生走进文本”，开始执教时，通过自主学习卡检查学生掌握生字词语情况，然后整体感知文章主要内容，接着以一个大问题入手：文章中哪些地方表现外祖父喜爱梅花的语句，学生很快的找到了是课文的第三自然段。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 让学生品读思考：“从第三自然段中，哪些词语体现外祖父珍爱梅图，学生抓住“顿时、训斥、轻轻、慢慢”发在引导学生理解语句的同时适当引导学生有感情地朗读，从而引导学生进行学法的指导，然后过渡到第十三自然段，外祖父如此珍爱梅图，在离别时送给了莺儿，进而引出第十三自然段，适时引导学生理解梅花的精神是什么？你是从哪体会到的。”通过思考，学生体会到了梅花是不畏严寒，寒冷对其他的花意味着死亡，而对梅花则意味着生存。 面对严寒傲然屹立，不屈服。而且体会到梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的！不仅如此学生还体会到了，这不仅仅是梅花的精神，而且也是中华儿女，无数中国人的精神他们顶天立地，从不肯低头折节，构筑了们中华民族的民族魂。于是问：“中华儿女千千万，具有梅花精神的人数不胜数，你都知道哪些人物？”学生纷纷发言， 列举出了许多的古今国具有梅花精神的英雄人物。让他们怀着对英雄的崇敬之情来有语气的朗读第十三自然段的时候。令没有想到的事情发生了，一个同学在读到“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”通过男女生读，然后设计小练笔进行语言文字的运用，学生通过思维的碰撞，情感的升华，体会深深的思乡情爱国心。 通过对爱国心的理解，学生的思维碰撞出了火花，一个学生说：“觉得课文在向们介绍外祖父爱国的同时，还在向们说明外祖父也非常思念自己的家乡。”于是追问：“从课文的哪些地方可以看出外祖父眷恋祖国，思念家乡？” 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 学生分小组进行了学习，在汇报中，学生将文章中外祖父的三次落泪联系在了一起进行了体会，从这三次落泪学生体会到了外祖父非常思念自己的家乡、眷恋祖国。这是事先没有想到的，的设计是学生一个一个的进行体会，但联系起来更能体会到外祖父的思乡情。由此理解了文中“每次看到外祖父送给的这幅墨梅图和绣着血色梅花的手绢，就想到这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”这句话的深刻含义 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管 里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。播放歌曲《我的中国心》。(师生共唱)师：让我们在歌声中结束新课，下课！ 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，小小少年的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。
在教学伊始，我引导学生交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后教师出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及毛泽东的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。接着以读为本把五件事情找出来，然后分析外祖父的“三次流泪”，体会外祖父浓厚的思乡之情。本节课我围绕“珍爱梅图”和“赠墨梅图”这两部分来体会梅花精神以及外祖父眷恋祖国的心就像那梅花精神。在课快要结束时，适当地引入“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教育。