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1新设计
北师大版小学数学二年级下册《认识角》教学设计
2教学目标
【教学目标】
1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
3学情分析
【学情分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
4重点难点
【教学重难点】
1、教学重点
让学生初步地认识角。
2、教学难点
引导学生探索角的大小与什么有关。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】（一）创设情境，引入课题。
（一）创设情境，引入课题。
1．师：同学们，我们已经认识了许多图形朋友，瞧！它们来了！它们是谁呀？请大声地叫出它们的名字吧！（多媒体依次出现长方形、正方形、圆形、三角形）
2.师：这个图形大家认识吗？它也是几何图形的一种，这就是我们今天要认识的新的图形朋友，叫做“角”。（板书课题）
活动2【导入】（二）联系生活、探索新知。
（二）联系生活、探索新知。
1．找角
（1）直观感知角
师：同学们，“角”这个朋友呀，非常调皮，想和大家玩捉迷藏呢，我们一起来把它们找出来，好吗？（出示课件，剪刀、钟面、屋顶巾）（可先让学生自由发言哪里有角，再闪烁角）
师：像这样的图形都是角。
（2）欣赏角
师：说起角，它无处不在，除了大屏幕中的角，我们的身边的许多物体上都有角，我们一起来看看！(播放课件)
（3）教室里找角
师：我们的教室里许多物体上也有角，用你的眼睛看看我们的周围，把它找出来，并用手比划比划！比划时我们要把整个角都比划出来。
（随机）师：是的，我们桌上的数学书，它上面也有角，跟着卢老师一起来比划一下吧。(一个角，两个角，三个角，四个角。)
2、认识角的顶点和边
师：刚才我们找到的都是生活中的角，请看大屏幕，老师脱掉它们的外衣，它们就成了我们数学中的角了。（擦去实物，抽象出几何角）那数学中的角是怎样的呢？
师：我们拿出三角板，数数它上面有几个角？选一个角来比划一下。（强调摸角的方法）
师：请小朋友们像老师一样用三角板中的一个角往手心按，想一下是什么感觉？
师：什么感觉啊？（尖尖的，痛痛的）
师：其实它就是角其中的一部分，叫做顶点。老师把它请到黑板上
（板书.顶点）
师：我们再来摸摸看。（摸边）感觉怎么样啊？（光滑的，平平的，直直的）
师：老师也把它请到黑板上，这边还有一条，也是……（直直的）。它们也是角的一部分，叫做边。(师画边板书边)
师：现在你知道角有什么了吗？（课件出示:角有一个顶点和两条直直的边组成。）
师：看大屏幕上，这儿有三个角，每个角都有……（一个顶点，两条直直的边，课件出示顶点和边）这是一条直直的边，这是另一条直直的边。
3．标角
师：这里有三个角,它们有自己的标记符号和名字呢，我们一起来看看，从角的一边往另一边画条弯弯的小圆弧，写上数字“1”，就可以把这个角记作：∠1，读作：角1。
师：这个角的符号跟你们知道的那个符号很像啊，想一想。（小于号）我把小于号搬到黑板上来，它们完全一样吗？在写的时候要注意什么？角的符号下面是横的，而小于号是斜的。
师：第一个叫角1,那接下去第二角我们就叫一起来说(叫角2)，画时先画一条弯弯的小圆弧，写上数字2，记作：∠2，读作：角2。第三个角，谁来完成？
4、研究角的大小与两边的张口有关
(1)做角
师：刚才我们看到了许许多多的角，那你想不想当一个魔术师，用你们的学具变出角来。 （学生独立完成）
师：同学们真厉害，都有着一双灵巧的小手。
2、比较角的大小
(1)同桌比较
师：请各位魔术师看一看，你们同桌谁的角大？但是注意要把角拿好，不能把角再变了。
师：为什么你的角大一些？（师拿着学生的两个角）预设：口大一些。
师：其实啊，从角的这条边到另一条边，叫做角的张口。你再来说说为什么这个角大。（因为这个角的张口大，所以角就大）你认为你的角张口大一些是不是 那我们来比一比看。可以怎么比？(引导学生用重叠的方法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看另一条边，在外面的就大，在里面的就小。)
师：通过重叠法的比较，真的这个角的张口大，所以角就大。
师;谁来说一说为什么这个角小啊？（这个角的张口小，角就小）
师:有比这个角更大的角吗？为什么认为你的角大啊？还有更大的吗？为什么你的角大？（因为我的角张口比他的大）这个角比这个角大，这个角比这个角大，你们可以发现什么？（角的张口越大，角越大）如果角的张口越小呢？（角越小）
师：看来角的大小和什么有关啊？（板书：角的大小和张口的大小有关）
（2）跟老师比较
师：卢老师也带来了一个角，请你做一个比我大的角。我说到三，把你的角举起来。为什么比我大？（我的角张口大）
师:可是我的边这么长啊，我们来比比看，怎么比啊？（重叠法）
师:看来虽然我的边这么长，但还是我的角小一些。
（3）小鸟和恐龙比角（课件出示）
师：我们神奇的魔术表演把小鸟和恐龙都吸引来了，它俩带着自个儿的角来干什么呢？
师：原来它们正在为谁的角大谁的角小争论不休呢。你能帮帮它们吗？你认为谁大？
师：小鸟说我不服气，我要比比看，怎么比呢？
学生思考之后汇报。（【预设】生1：移到一起去。生2：拉过去。生3：量一量。师：量一量也是一种好方法，我们以后会学到的，除了量，还有什么办法吗？）
师：怎么移呢？
（引导学生用重叠的方法来比较，把两个角的顶点和顶点重合，一条边也重合，看另一条边，在外面的就大，在里面的就小。）
师：眼睛仔细看！（课件演示）怎么样啊？（比较后两个角一样大。）
师：两个角的张口一样大，角就一样大。
师：看来角的大小与边的长短有没有关系啊？（板书：角的大小与边的长短无关。）
师：现在我们可以知道角的大小与什么有关，与什么无关呢？
（4）小结：读儿歌
师：现在我们都和角成了好朋友，老师给大家带来了一首儿歌。（停顿2秒）
生一起朗读，边读边拍手。
角
我是一个小小角，
一个顶点两条边，
要知我的大与小，
要看张口不看边。
活动3【导入】（三）数学乐园
1、数学乐园（一）：判断角
师：我们啊已经知道了这么多角的知识，角朋友就要来考考大家，它有几个好伙伴，非要说自己是角，你们来当回小裁判，判断一下，哪些是角，哪些不是角？
师：那么判断一个角，关键是看什么？
（看它是不是有一个顶点和两条直直的边。）
2、数学乐园（二）：数一数
师：我们已经能熟练地判断角了，接下去我们数一数。
活动4【导入】（四）总结评价、内化延伸
（四）总结评价、内化延伸
1、如果我是角(课件展示)
师：这节课我们认识了哪个新朋友？现在假设你是角，你想怎样跟大家介绍你自己呢？（我有什么？我就在大家身边，我的大小与什么有关，与什么无关？）
师：介绍得真精彩！
2、拓展练习（我会找）
（机动）师：这节课我们一起认识了角，让我们运用所学的知识，发挥你的聪明才智，动手摆一摆吧！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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