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1教学目标
科学概念:
1.小水珠的形成与冷（温度低）有关。
过程与方法：
1.观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2.根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3.通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4.根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出新的猜想。
情感、态度、价值观：
1.初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
2学情分析
通过前几节课的学习，学生知道了温度是指物体的冷热程度，掌握了测量温度的方法，理解对一个物体来说，物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升，探究了水的液态和固态之间的变化。既然有了水的固态和液态变化做基础，对于看不见的水的气态的理解加了一层保证。三年级的学生对于直观事物的观察较仔细，但是对于看不见的水蒸气会潜意识的加以否定，而将瓶子外壁的小水珠与瓶子内的冰化成的水联系在一起。因此，本节课的第一项任务就是让学生将瓶子内的水与瓶子外壁的小水珠分开来看待，在此基础上我们才能引导学生进一步的探究水珠的形成与冰有关系吗，有什么关系等。
3重点难点
教学重点:经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。
教学难点:探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、提出问题
最近天渐渐热了，大家在运动完后都会满头大汗。最近，我发现了一个奇特的现象，不仅我们人会流汗，杯子居然也会“流汗”。大家看桌上的杯子（杯子里装着冰），杯子的外壁也“流汗”了，它的“汗”是什么？（小水珠）人的汗是人体排出来的，杯子外面的“汗”又是从哪来的呢？今天我们就一起来学习《水珠从哪里来》。（板书课题）
活动2【讲授】二、猜想与假设
1.自主猜想：你知道小水珠从哪里来的吗？它是怎么形成的？请大家针对这个问题思考，并用“可能、也许”等词汇提出自己的猜想。（PPT）
汇报交流：并将各种假设记录在黑板上。（分成三类记录）
预设：①可能是冰箱寒气贴在杯壁上化的
②可能是杯子里的冰块融化后从杯子里渗出来形成的
③可能是杯子里冰块散发的冷气形成的（追问：怎么出来的？是渗出来还是从杯口跑出来）
④可能是杯子周围空气中的水蒸气遇冷形成的
⑤可能是杯子周围空气遇到冰块形成的
……
2.归纳猜想：大家的猜想可大致归纳成三类——（1）小水珠是从冰箱里带出来的。（2）小水珠是冰化成的水或冰变成的冷气通过某种方法从杯子里跑出来贴到杯壁上的。（3）小水珠是杯子周围空气中的某样东西碰到杯子形成的。
活动3【活动】三、实验验证
1.交流想法：你们觉得这些猜想都合理吗？以小组为单位进行讨论，找出你认为不合理的猜想，并想出办法现场推翻它。
2.验证1：小水珠不可能是从冰箱里带出来的——把杯子外壁的小水珠用餐巾纸擦干了，过了一会儿，如果又有小水珠出现了，说明小水珠的形成不是从冰箱里带出来的。
活动：大家听清楚他的办法了吗？方法很简单，给大家两分钟时间，自己亲眼看一看。
提问：大家看到的现象是什么？说明了什么？
预设：我们看到杯子外壁又出现了小水珠，说明小水珠不是从冰箱里带出来的。
3.过渡：还剩下两类，你猜想（PPT）小水珠是从杯内的冷气或水跑出来变化而来，还是从空气中某样东西变化来的？想办法现场推翻另一类，该怎么办？说说你的方法。（PPT）
3.验证2：我们可以给杯子加个盖子，让杯子里的冷气或水出不来，看看杯子外面还会不会出现小水珠。
追问：加上盖子之后，如果杯子外壁还是出现了小水珠，说明什么？反之说明什么？
预设：加上盖子之后，如果杯子外壁还是出现了小水珠，说明小水珠不是从杯子里跑出来的，反之就说明它的确是从杯子里跑出来的。
实验方法：那我们就给杯子加个盖子。但是，为了更清楚地看到底会不会有小水珠，我们需要将这杯冰倒入一个新的杯子里，再盖上盖子，放在桌子上，静静地观察杯子外壁是否出现小水珠。为了对比，我再给大家增加一组实验（PPT）——取两只相同的杯子，分别将冰块和清水同时放入这两个杯子中，同时盖上盖子，放在桌子上，静静地观察两个杯子外壁是否出现小水珠。
引导：这是一个寻找小水珠来源条件的隐藏线索，看大家谁能通过仔细观察发现它并把它记录下来。
实验要求：①先按照步骤动手实验；
②在实验中仔细观察，填写记录单；
③填写完整后，整理好材料。（PPT）
附：“杯子外壁的小水珠从哪里来”实验记录单
第（）组
提出问题
杯子外壁的小水珠从哪里来？
猜想
杯子外壁的小水珠是从（）变化来
实验方法
取两只相同的杯子，分别将冰块和清水同时放入这两个杯子中，同时盖上盖子，放在桌子上，静静地观察两个杯子外壁是否出现小水珠。
实验现象
①装冰块的杯子外壁（）小水珠。
②随着时间的进行，装冰块的杯壁外的现象会变化吗？如果会，它是怎么变化的？
我的结论
杯子外壁的小水珠是从（）变化来
活动4【讲授】四、交流探讨，形成共识
1.汇报交流：实验大家都做好了，下面请几个做得又快又好的小组派代表上来汇报一下你们小组的实验记录吧。
结论预设1：①杯子外壁的小水珠是周围空气中的水汽变成的。
②杯子外壁的小水珠是周围空气中的水蒸气变成的。
师：到底是水汽还是水蒸气或是其他的东西我们还不能定下结论，但是我们可以从这个实验中将剩下的两类猜测辨别出来，小水珠只可能是从周围空气中的某样东西碰到杯子后变化来的。（板书：周围空气小水珠）
追问：但是我们在实验中也看到了，为什么这杯装清水的杯子外壁却没有小水珠呢？（如果学生说是因为这杯清水里没有冰，就拿出事先准备的加盖的冰水，发现它的杯壁外有小水珠）说明小水珠的生成需要什么条件？
预设：小水珠的生成需要的条件是冷，要遇到冷的东西才会生成。（板书：冷）
结论预设2：③杯子外壁的小水珠是周围空气中的水蒸气遇冷变成的。
师：我们可以从这个实验中将剩下的两类猜测辨别出来，小水珠只可能是从周围空气中的某样东西碰到杯子后变化来的。（板书：周围空气小水珠）但是对小水珠的形成，你们这里加了一个条件——遇冷，这个条件怎么得出来的？
预设：因为我们看到装冰块的杯子外壁有小水珠，而装清水的杯子外壁却没有小水珠，两个杯子不一样的地方就是装冰块的杯子比较冷，所以我们得出了这个结论。
师：你们观察得真仔细，从同样的实验中得出了更详细的结论——小水珠的形成需要一个条件：冷。（板书：冷）
2.追问：做完实验之后，你能再次完整地说说你新的猜想吗？
预设：①可能是空气中的水汽遇到冷的杯壁形成的；
②可能是空气中的水蒸气遇到冷的杯壁形成的；
……
活动5【练习】五、拓展思考
1.提问：除了装着冰的杯子外壁会出现小水珠，你在生活中还有没有发现过这样类似的在比较冷的东西的外面出现小水珠的现象？
2.学生举例
预设：①洗澡时浴室镜子上的水珠。
②冰镇饮料瓶上的水珠。
③早晨起床时窗户玻璃上有水珠。
④夏天吃冷饮时，冷饮袋子上有水珠。
⑤对着镜子或玻璃哈气，会出现小水珠。
……
3.小结：我们对杯子外壁的小水珠的形成提出了各种假设，并用推理和对比试验的方法检验了某些假设。那对于这些小水珠又是从哪里来的，你能不能也提出类似的猜想呢？相信大家已经有了自己的想法。猜想是实验的基础，想得广，才能做得更好。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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