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1教学目标
科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源。
3、通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感态度价值观：
初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
2学情分析
三年级学生对周围的世界有强烈的好奇心和探究欲望，有了初步的分析、动手、操作能力；在本单元的第4课中，学生观察了冰块的融化过程，他们不仅发现了冰从固态变成了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外壁、塑料袋外壁上也有许多小水珠。生活中孩子们也见过很多类似的现象，但他们对小水珠是怎样形成的这一问题的认识是模糊的。这节课正好培养学生理解科学的本质，让学生明白这样一个科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
3教学重难点
教学重点:
经历水珠从哪里来的提出问题——猜测——实验观察——分析得出结论
教学难点:
探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】揭题
1、师：看看这个烧杯你有什么发现？（出示一个装有冰块的烧杯）
预设：有雾；有水；有水珠
2、师：这节课我们就来学习这些水珠从哪里来？是怎样形成的？
板书：水珠从哪里来
（设计意图：用具体实例创设情境，引发学生的思考，发现问题，激发学生的好奇心与探究欲。）
活动2【讲授】猜测
1、师：同学们，你们知道吗，科学家在进行科学研究时首先就是要大胆的猜测，有的猜测在后来看来很幼稚，但它们仍然有价值。现在就请同学们展开你们想象的翅膀大胆地来猜测这些水珠是从哪里来？
预设：可能是从烧杯的杯壁渗出来的；可能是冰化成水后从杯口满出来的；可能是加冰的时候冰块碰到杯沿化成水流下来的。
2、师：你们真是爱动脑筋的孩子，你们能不能根据生活经验来分析一下这些猜测合理吗？小组讨论。
3、小组汇报讨论结果。
预设：不可能从烧杯的杯壁渗出来，因为烧杯是不漏水的；冰融化时杯子里的水还没有满，不可能从杯口满出来的；不可能是冰块碰到杯沿化成水流下来的，因为一般我们加冰都是挺小心的。
4、师：通过你们的讨论和分析，这烧杯外壁的水珠不是杯内的冰融化形成的。
（设计意图：在于提高学生的思考问题与分析问题能力，通过假设排除问题的可能性；同时培养学生自主思考，合作探究的学习精神。同时通过生活经验判断验证。）
活动3【活动】实验验证
1、师：水珠不是杯内的冰融化形成的，那么，水珠的形成与冰有关系吗？
预设：有；没有。
2、师：有的同学说有关系，有的同学说没有关系，怎么办呢？
预设：用实验来验证。
3、师：真聪明，实践是检验真理的唯一标准，在科学上为了证明我们的猜测是否合理，常需要设计实验来验证。
4、师：老师为每个小组准备了两个烧杯，一个空的，一个装着半杯自来水，先请大家用一个手指摸一摸两个杯子的外壁有什么感觉？
预设：滑滑的；凉凉的
5、师：杯子外有水珠吗？
预设：没有水珠。
6、师：现在，我要给每个小组发冰块，把冰块装进空的烧杯里，请你们静静的观察一分钟后，再分别摸一摸两个杯子有什么感觉？
预设：装有冰块的烧杯冰手。
7、师：说明装冰块的杯子温度怎样？
预设：温度下降了。
8、师：再请你们静静的观察两分钟，有没有水珠出现？
预设：有水珠出现了。
9、师：哪个杯子有水珠出现了？
预设：装有冰块的杯子
10师：其他同学是不是也看到了这个现象？
预设：看到了。
11、师：根据这个现象，你们认为水珠的出现与什么有关？你为什么要说与冰块有关呢？
预设：水珠的出现与冰块有关；刚才没放冰块时，两个烧杯都没有出现水珠，放了冰块后，放冰块的烧杯出现了水珠，没放冰块的烧杯还是没有水珠，所以说与冰块有关。
12、师：现在我们知道，水珠的形成与杯内的冰有关系，与冰的哪个特征有关系呢？
预设：冷。
13、师：实验进行到这里我们还没有真正解决水珠是从哪里来的问题，我们再来做个实验好不好？我有一个办法让水珠的形成加快，你们想不想试一试？
14、师：在实验前，我请一个同学来把实验要求读一遍。
实验要求：
（1）小组长先用纸巾把装冰的烧杯的外壁擦干。
（2）小组成员分别一起向烧杯外壁吹气，一个同学吹累了就换一个继续吹.
(3)我们一起观察现象。
15、师：开始。（学生实验）
16、师：水珠出现了吗？和刚才比是不是变快了？
预设：水珠出现了，是变快了。
17、师：根据刚才的实验，请大家想一想，现在烧杯外壁的水珠来自哪里？
预设：来自我们吹出的气。
18、师：你们同意他的意见吗？
预设：同意。
19、师：请问，烧杯放这儿，没有我们吹出的气，那它上面的水珠来自哪里呢？怎么形成的？请你们小组讨论。
20、师：哪个小组愿意把你们的讨论结果与大家分享一下？烧杯外壁的水珠来自哪里？
预设：烧杯外壁的水珠来自空气，空气碰到冰冷的烧杯变成了水珠，空气中的一种气体变的？
21、师：空气中有什么气体可能变成水呢？
预设：水蒸气。
22、师：谁能用一句话来解释烧杯外壁出现水珠的现象？
预设：空气中的水蒸气遇到冰冷烧杯变成了水珠。
23、通过刚才的学习，我们知道了空气中的水蒸气遇冷后变成了小水珠。
（设计意图：培养学生的动手实践，探索科学奥秘的科学精神。学生是好动的，通过小组合作动手实验、仔细观察、认真分析、得出结论，共享合作的喜悦。）
活动4【活动】拓展总结
1、师：你们能不能用刚才得出的结论来解释我们生活中的现象？（课件展示）
苹果从冰箱拿出来，。
饮料从冰箱拿出来，。
冬天坐公共汽车时，。
预设：空气中的水蒸气遇到冷苹果变成水；空气中的水蒸气遇到了冷饮料瓶变成了水；空气中的水蒸气遇到冷玻璃变成了水珠。
2、师：我们来回顾一下这节课的内容，通过本节课的学习，你有什么收获？
3总结：生活中的科学真是随处可见，只要你细心观察，认真思考，积极动手，你们将会发现更多的生活奥秘!
（设计意图：这个环节的设计是拓展延伸。既是对本节课所学知识的巩固，同时又是对本节课的知识的拓展。培养学生会用科学知识解释生活中或自然界中出现的各种现象的能力，还培养了学生爱科学，勇于索科学奥秘的意识。）
活动5【活动】课后作业
一、填空：
1.装满碎冰的玻璃杯外壁上的小水珠是______变成的。
2.水蒸气在___________时会变成水。
3.水蒸气变成水的过程叫____。
二、判断，对的打“√”，错的打“×”。
1.水蒸气是一种白色的气体。（）
2.空气中的水蒸气冷却变成看得见的水滴，这种现象叫蒸发。（）
3.水蒸气是一种由水变成的气体。（）
三、选一选
1.打开暖瓶，我们会看到白气冒出，这是（）
A.暖瓶内的水飞出来B.暖瓶内的水蒸气造成的
2.属于凝结现象的是（）
A.温水不盖盖时，杯中得水会自动减少。B.秋天草地上出现露珠。
板书设计：水珠从哪里来遇冷水蒸气→水珠
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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