第17课《孤独之旅》教学设计

17* 孤独之旅
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一、内容解读
1.解读“孤独之旅”。
（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，这是无比痛苦的，也是非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有了同学间的交流，等于失去了正常的生活。
（2）失去人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子之间缺少交流，感觉“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上对人是一种折磨。
（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让杜小康“迟迟不能入睡”。
（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。
2.情节的发展。
开端：杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
3.鸭群的衬托。
鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，确定主人在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”，更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难，而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子的成长正暗示着杜小康的成长。在暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭”。少年杜小康战胜了孤独，适应了环境，并在维系家庭生计的鸭群面临灭顶之灾时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大了，成熟了，坚强了。“鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，描写生动形象，映衬出主人公的成长历程，具有超出语言层面的隐喻意义。
4.心理的变化。
出发时：茫然、恐惧。
到达芦苇荡时：害怕、胆怯、恐慌。
安顿之后：孤独。
时间久了：不会再忽然地恐慌起来。
那天雨后天晴：坚强。
总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。
5.成长的细节。
（1）“小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’”这句话运用动作、语言描写，表现出杜小康的幼稚、脆弱、恋家。
（2）“杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。”说明杜小康已克服想家的念头，开始展望未来。未来是渺茫的、未知的，但又是他所向往的。
（3）杜小康到达芦苇荡时，“他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩茫给人压迫感，使人感到自我的渺小和脆弱。
（4）在芦苇荡中放鸭的孤独感强烈地压迫着杜小康，“杜小康开始想家，并且日甚一日地变得迫切，直至夜里做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。‘我要回家……’”这是小说第二次写到他想家。跟第一次相比，这次显然有更深刻的内涵。第一次是刚离开家，产生的是一种失去依托的感觉；而第二次是在感受到芦苇荡放鸭生活的单调和孤独后在梦境中表现出来的，这才是刻骨铭心地想家，虽也表现出他的幼稚、脆弱，但他毕竟经过了一段艰苦生活的磨炼，成熟多了。
（5）在遇到暴风雨时，杜小康没有惊慌失措，而是跟父亲一起扑上去，企图修复鸭栏。当鸭子逃窜时，“他紧紧地跟随着它们”。不顾脸和脚受伤，“他一边追，一边呼唤着他的鸭子”。到暴风雨将歇时，依然还有十几只鸭子没被找回来，他虽然一脸的伤痕，但坚持去找鸭子。这些描写都表明杜小康虽然还是个孩子，但在关键时候能表现出镇定、坚强的性格和勇敢、负责的精神，他已经成长为一个真正的男子汉。
（6）当杜小康找到鸭子时，他又迷路了。他突然感觉到累极了，躺在了芦苇上。“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”杜小康这里的“哭”，并不是悲哀、伤心或感到委屈，而是一种情绪的发泄，到底是怎样的一种情绪，可能连他自己也说不清。
（7）“杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。”母亲代表着家，任何游子都会想家，因为家是心灵的港湾。孩子的心里除了家便是好朋友、好伙伴，这也是人之常情。但是他这次没有哭，他已经能够控制住自己的情绪，更独立了，能够勇敢、坚强、负责地面对现实，这就是心灵的成熟。
总之，小说通过对杜小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述，描写了杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
6.环境的烘托。
（1）写杜小康对远去的家的眺望和鸭群造成的扇面形水流，表现了杜小康的幼稚、脆弱和恋家。鸭群造成的扇面形水流虽然美，但毕竟单调，并不好玩。这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。
（2）写黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了杜小康的孤寂感受。
（3）写芦苇荡的宽阔无边，反衬杜小康的胆怯、害怕和恐慌。虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌。这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。时间久了，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再忽然地“恐慌”了。芦苇荡见证了人物心理变化的过程。
（4）写芦苇荡中暴风雨的凶猛，把小说的情节推向高潮，暴风雨更是对杜小康性格的考验和锻炼。在这场暴风雨中，杜小康由一个幼稚、脆弱、恋家的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
二、技法总结
1.出色的环境渲染。
小说的环境描写很出色，为人物活动提供了一个广阔的背景。其中有关鸭群、芦苇荡、暴风雨的描写占有一定的篇幅。放鸭是杜小康生活的重要内容。在孤独中，鸭群是他的伙伴，他只能从鸭子身上得到心灵的安慰。鸭群在风雨中见证着他成长的艰辛和喜悦。“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，给人极大的心理压力，让杜小康感到胆怯。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”就不再忽然地恐慌了。芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，雷声“如万辆战车从天边滚过来”，暴风吹开了鸭栏，惊散了鸭群，此时的杜小康表现出和成人一样的坚强与勇气。所以，暴风雨给了他成长的机会和舞台。
2.细腻的心理刻画。
孤独是一个极为抽象的字眼，作者却把孤独用文字描摹得可触可感。当小木船行驶在水面上，杜小康忽然发现自己已经远离家乡时，一种从未有过的陌生感瞬间就袭遍了他的全身，这种陌生感是一种对前方的恐惧与茫然。当他们到达芦苇荡时，他有一种永远也逃不走了的感觉，这又是一种胆怯与恐慌。当他们的语言被大量省略时，又似乎满世界都注满了孤独，他已不堪孤独的重负；当他日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭时，他已步入孤独的极限。小说情节一步步地发展，孤独的感觉一点点地加剧，处处体现出生活的真实，给人一种亲身经历过的感觉。
3.逼真的细节描写。
小说中的细节描写比比皆是。如，杜小康“做梦看到母亲，哇哇大哭起来，将父亲惊醒。‘我要回家……’”此处的细节描写读来十分真实，从中我们可以体会到杜小康对家的依依不舍，对母亲和伙伴们的牵挂，对芦苇荡这一孤独之地的急欲逃离。
4.平实的语言风格。
本文语言平白、朴实，没有过多的文采修饰。文中对环境、人物的描写极为精练，但表现得生动、形象，且富有深层含义。如“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，描写得细致入微；“鸭们也长大了”一段，实际上映衬主人公的成长。
三、主题概括
文章通过描写杜小康随父亲放鸭子所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了“孤独能促使人迅速地成长”这一道理。
资料库
1.作家作品。
曹文轩，1954年生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977 年毕业于北京大学中文系并留校任教。1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997 年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。1999 年，出版小说《根鸟》。2005年，推出小说《青铜葵花》。2016年4月4日，曹文轩获得2016年度“国际安徒生奖”，同年8月20日，曹文轩在新西兰领取该奖，这是中国作家首次获此殊荣。2017 年3月31日，获得2016—2017年度“影响世界华人大奖”。2017年12月，凭借特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
2.作品背景。
本文节选自《草房子》第八章（江苏少年儿童出版社1997年版）。选入课本时，作者做了删改，并加了标题。曾经获得第五届“宋庆龄儿童文学奖”的《草房子》，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”，它以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活的成长历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的一户人家，富裕的生活、优异的学习成绩，使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
字词库
1.给下列加点字词注音。
轩（xuān） 嬉闹（xī） 凹地（āo） 雍（yōng）
掺杂（chān） 胆怯（qiè） 撅（juē） 给予（jǐyǔ）
觅食（mì） 茬（chá） 重叠（chóng） 镰刀（lián）
2.根据拼音写汉字。
家dǐ（底） 空kuànɡ（旷） liáo（撩）逗
温shùn（顺） zhì（置）之不理 xiē（歇）斯底里
3.解释下列词语。
（1）眺望：从高处往远处看。
（2）厚实：丰富；富裕。
（3）嬉闹：嬉笑打闹。
（4）撩逗：挑逗，招惹。
（5）驱除：赶走，除掉。
（6）一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
（7）置之不理：放在一边不理不睬。
（8）歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
教学案例
【教学目标】
1.理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2.欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物和细节描写。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
导入一：有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命常态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！
导入二：一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉、辛酸，如果每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要成长，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的体验，然后再一起去感受曹文轩的小说《孤独之旅》中的主人公不同寻常的孤独。
导入三：“不经历风雨，怎能见彩虹。”同学们谁能道出其中的滋味？今天老师给大家请来了一个叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。下面我们就一起走进《孤独之旅》，走进主人公杜小康的内心，体会杜小康的成长历程。
导入四：（合唱《阳光总在风雨后》）同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非一帆风顺，往往伴有辛酸与泪水。如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生课题。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、自主学习
1.了解作家作品。
2.了解写作背景。
3.检查预习情况。
三、整体感知
1.速读全文，用一句话概括本文讲了一个怎样的故事。
本文讲述了杜小康由于家庭变故失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
2.明确这篇小说的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
故事情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦及精神的磨炼，最终在雨过天晴后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇地。
3.按情节的发展划分结构。
第一部分（第1段）：交代背景，即杜小康辍学跟随父亲去放鸭。
第二部分（第2—27段）：写杜小康随父亲踏上放鸭之路，这也是一次孤独之旅。
第三部分（第28—52段）：写杜小康在芦苇荡中历经磨难，终于战胜了孤独，等到鸭子下蛋，他自己也长大了。
四、合作探究
（一）人物变化
分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。
1.默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。
（也可以给学生提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节先后的顺序重新排列或让学生据此复述课文。）
【明确】A.我不去放鸭了，我要上岸回家……B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……将父亲惊醒。D.现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？……前方是未知的。E.他们最大的敌人……它就是孤独。F.父子俩都在心里清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了……不会再忽然地恐慌起来。G.杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。H.他哭了起来，但并不是悲哀。I.望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。J.他惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫：“……鸭下蛋了！”
杜小康心理的变化：
出发时：茫然、恐惧。
到达芦苇荡时：害怕、胆怯、恐慌。
安顿之后：孤独。
时间久了：不会再忽然地恐慌。
那天雨后天晴：坚强。
总之，杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了，坚强了”。
2.你认为杜小康是一个怎样的孩子？
【明确】他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
3.小说题目是《孤独之旅》，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”包括哪几个方面？文中最能体现“孤独”的语句是什么？
【明确】题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于他放鸭期间的全部生活和心灵。对杜小康来说，“孤独”包括以下几个方面：①情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群，与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。②面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一片宽阔无边的芦苇荡中，幼小的心灵感到无比害怕。③对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何时是尽头？这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人。”
4.文中主人公是杜小康，但作者也花了相当的笔墨来写他父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
【明确】作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途、未来都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康？作为动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此，对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。写父亲和鸭子，对塑造杜小康的形象起到了重要的衬托作用。杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他只能从鸭子身上得到心灵的慰藉；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是牧鸭的结果，还是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鸭下蛋了”的惊喜。
（二）感悟主题
读了课文后，你有哪些感悟？（学生分组讨论，教师指导，全班共同交流）
【交流】示例一：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成长、坚强起来。
示例二：人除了要战胜大自然，更重要的是要战胜自我。自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。
示例三：我觉得，困难是每一个人都不可避免的。遭遇困难时，要勇敢面对，绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，也会在与困难斗争的过程中收获成长。
四、板书设计
第二课时
一、导入新课
上节课我们梳理了杜小康的成长过程，探究了他的心理变化过程，并对文章的主题进行了探究。生动的描写和饱含诗意的语言也是本文的重要特色，本节课我们将就此作进一步探讨。
二、体会环境描写的作用
找出课文中有关自然环境描写的句子，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
【明确】
1.有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”。——无边无际，给人极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。
2.有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，雷声“如万辆战车从天边滚动过来”，暴风雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。——杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中前进，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
小说中的景物描写是为了把人物摆到特定的环境中去展现人物丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。
三、体会富有诗意的语言
细读全文，体会精美传神的语言。请找出并点评文中你认为形象生动、富含深意的语句。
【明确】
1.“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：写出芦苇荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。
2.“芦荡如万重大山围住了小船”：芦苇荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走了的感觉”才愈为真切。
3.“一大早，天就阴沉下来。……千万枝芦苇被风折断的咔嚓声”：景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。
4.“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确，描写细致入微。
5.“杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”少年杜小康战胜孤独，适应了环境。并在维系着家庭生计的鸭群四处逃窜时，不顾艰险疲惫，不惜受伤流血，找回了鸭群，显示了一个小小男子汉的力量、毅力与责任感，他长大了，坚强了。他意识到了这一点，内心翻涌着，这是喜悦的泪，欣慰的泪，领会了成长真谛的泪。
6.“鸭们也长大了”一段，描写生动、形象，映衬出主人公的成长，富有深层含义。
四、复述训练
1.分别以鸭子的视角、杜小康的视角、杜雍和的视角，用第一人称复述小说情节，并在恰当的地方补充心理描写。
2.提供杜小康成长过程的细节描写，让学生根据课文情节的先后顺序重新排列或让学生据此复述课文。
五、板书设计
六、布置作业
运用环境描写和心理描写，写一写自己成长中所经历的一件事。