课题1 溶液的形成 第一课时 教案（表格式）

教学设计
课 题 《溶液的形成》
课时安排 1 课前准备 化学组全体成员
教材内容 分 析 本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及溶液的形成等。溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道等。在实验中也多次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不可缺少的理论联系实际的化学实践课。
设计理念 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。通过以下改进实验： 改进前：让学生凭感觉尝， 改进后：用甜度仪准确测出甜度，得出一杯糖水中各得出一杯糖水中各部分甜 部分甜度是否相同，准确 度是否相同，有误差，不 准确改进前：课本实验装置敞口，汽油挥发到空气中污染空气 改进后：装置密封，避免了汽油挥发到空气中污染空气，且节约药品 指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，进而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。 2.教师演示实验在希沃助手投屏中进行，教师不需要考虑实验位置，让全体同学清楚的看到整个实验过程，实验效果很好，助于达到很好的教学效果。
学情分析 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象溶液是学生最常见的，学生对溶解的过程也有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此，在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用实验探究和交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，进而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。
教学目标 本节课学习需要达到以下教学目的： 通过实验，认识溶解现象，形成溶液、溶质、溶剂的概念。养成善于观察、记录、分析的习惯。体验从微观的角度去分析事物的本质，获得认识事从现象到本质的科学方法。，体会探究成功的乐趣，激发学习化学的热情。
教学重难点 1、重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系； 2、难点：对溶解过程的微观认识
教学过程
教学环节（一） 师生活动 导入：由可乐视频导入，再请同学们喝可乐，再分析可乐是碳酸饮料，其实碳酸饮料就属于一种溶液
设计意图 通过视频导入引起同学们的注意和学习兴趣，形成愉悦、轻松的课堂氛围和友好的师生关系，再分析其实碳酸饮料就属于一种溶液，这就跟我们这节课要学到的内容有关，进入本节课的内容：人教版九年级化学第九单元课题1 溶液的形成
教学环节（二） 师生活动 做蔗糖（能溶）、食盐（能溶）、细沙（不能溶）、植物油（不能溶）加水是否溶解的系列实验： 实验1.探究蔗糖（能溶）、食盐（能溶）、细沙（不能溶）、植物油（不能溶）加水是否溶解
设计意图 由系列实验看到溶液的形成过程，得出溶液特征之一：混合物。
教学环节 （三） 师生活动 实验2.由同学们尝糖水，有的同学说相同，有的说不同。改进实验：用甜度仪准确测出一杯糖水中各部分甜度
设计意图 测出一杯糖水中各部分甜度是相同的，得出溶液的特征之一：均一性 结合酒精的有效期有两年，得出溶液的特征之一：稳定性 教学过程中用微观动画展示溶解过程。更加显而易见，由溶解的系列实验看到溶液的形成过程，得出溶液是一种或几种物质分散到另一种物质中形成的，结合前面得出溶液的三个特征，得出溶液的定义和组成。
教学环节 （四） 师生活动 由课本敞口进行实验分析用汽油会污染空气后，利用改进实验：利用汽油的实验整个过程在密闭装置内进行
设计意图 通过实验改进实验，让同学们很好的认识到：实验避免了汽油挥发到空气中污染空气，且节约药品，得出溶剂除了水，也可以是汽油，且得出相同的物质在不同溶剂中溶解性不同，不同的物质在同一溶剂中溶解性也不同 通过碘溶于酒精形成碘酒的实验，得出溶剂也可以是酒精
教学环节 （五） 师生活动 由溶解的系列实验（蔗糖（能溶）、食盐（能溶）、乙醇溶于水形成了溶液）看到的形成过程
设计意图 通过课件展示实验分析表格，灵活应用遮罩功能，结合碳酸饮料和稀盐酸形成过程判断溶质，得出溶液中的溶质可以是固体，也可以是液体，气体的结论.最后，结合前几个实验各种溶液的形成过程和名称，得出溶质溶剂的判断方法和溶液的命名规律，再通过溶液在实际生产生活中存在的体现，激发学习化学的热情。
板书设计 第九单元 课题1 溶液的形成 定义 特征 组成 溶质和溶剂的判断 命名
教学反思 通过借助视频和微观动画，很好的突破了教学重难点用,如果希沃投屏技术和希沃遮罩功能得到灵活应用，例如教师实验过程投屏实时展示，学生实验效果实验结果，教学效果更能得到了优化、使得教学过程中的技术应用符合预期，得到其他听课老师的好评和方法借鉴。