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1教学目标
科学概念：
水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：
1．观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
2．通过实验和分析，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
3．根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。
情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
2学情分析
三年级的孩子，正是好奇心最强，探究欲最强的时候，课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。
3重点难点
教学重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。
教学难点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】水珠从哪里来
（一）、提出问题
1、（实物出示有水珠的杯子）这节课老师给大家带来一个杯子，仔细观察，你有什么发现？（有冰，有水珠。再看看杯子的外壁有什么发现？）
2、对呀，这个玻璃杯外壁呀出现了许多小水珠。你觉得这些小水珠是从哪里来的呢？今天这节课我们就一起探索“水珠从哪里来”，贴板书。
3、谁的小脑筋已经有想法了？（预设：冰融化了——冰融化流出来的吗？哪来的。玻璃杯渗出来的。水蒸汽蒸发出来的——水蒸气哪里来？空气中来的。）
4、有这么多想法，你支持哪一种？（举手表决，把支持的人数板书到猜测后面）
（二）实验论证
1、你们怎么向大家证明你的猜想是合理的呢？（做实验，找证据）对，从实验当中找证据。
2、出示器材。仔细看，老师为每一组准备了三个杯子，一个空杯、一杯清水、一杯冰块（贴板书），等会请你们仔细观察三个杯子的玻璃外壁，把你们看到的现象及时记录下来。为了让大家更好地完成实验，我这里有三点小提示（出示小提示）。（自己读一读，有读不明白的吗？读提示一说小组相互监督，看哪个同学最守实验规则）
3、（实验提示都明白了吗？举个小手。）准备好的小组组长上来排队领材料。（教师用布擦干装冰的玻璃杯外壁，交给学生。）
4、学生实验。
(三)探讨、分析
1、（音乐响起，教师巡视班级回收8组记录单）。（例如：这是哪三组的，请一名同学上来汇报。大概汇报四组左右。（如果其他记录单跟第一张发现差不多的重叠记录单，一起说明。）
2、从大家的发现中我们知道装冰的玻璃杯出现小水珠，我们也可以说（PPT 出示句式：玻璃杯外壁的小水珠与 有关。）
3、既然与冰有关，那现在请同学们继续观察装冰的这个玻璃杯，看看小水珠哪里多哪里少？（学生观察，说发现）（下面多，上面少）
小水珠分布的多少，说明了什么？（下面冰越多，说明温度越低，）
那么我们可以说（PPT出示句式：小水珠的产生与 （低温、高温）有关）
这个可是个很了不起的发现，有了这个发现咱们就可以做很多好玩的试验啦。
（四）课外拓展
1、我这里有面镜子，（PPT出示句式填空）镜子的温度有没有人体高？说明相对于人体它是一个 （低温、高温）的环境。你有什么办法让镜面出现小水珠？
2、结合我们刚才的发现，比一比哪一组有好办法让镜面出现小水珠？
3、现在先请组长把桌上的材料整理好端过来跟我换镜子，拿到镜子后小组再商量方法实验
4、小组实验。
5、请有让镜子产生水珠的小组说方法。示范动作。我发现这组的镜面产生了好多小水珠，请他们说一说是怎么做到的？为什么用这个方法？)
6、通过这个实验，我们也发现（PPT我们发现水珠的产生与低温有关。）
7、那生活中有没有见过类似小水珠的现象？
（五）再假设
1、这节课，我们有了这些发现，那现在你的猜测有没有发生变化呢？
（原先支持哪种猜测，现在呢？为什么不坚持了呢？）
2、对于小水珠的产生你又有那些新的想法呢？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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