3.2《声音的特性》教学设计 沪科版八年级全一册物理

初中物理教学设计（教案）
课题:§3.2声音的特性
一、课标要求
2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。
例4 举例说明如何减弱生活环境中的噪声。
调查社区或学校中噪声污染的情况和已采取的控制措施，提出进一步控制噪声的建议。
教材与学情分析
教材分析：
《声音的特性》选自沪科版版物理八年级上册第三章第二节，是学生在学习《声音的产生和传播》后，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课，是声学知识应用的基础，也是《声的世界》一章的重点和核心内容。而对声音特性的了解可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行，教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识的能力，为后续的科学探究活动
打下基础。
2.学情分析
(1) 八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点，对物理及物理实验充满兴趣。
(2) 经过第一节课的学习，学生已经知道声音的产生和传播的相关知识，并具备一定的实验观察能力。
(3) 刚开始接触物理的学生，普遍存在思维片面、认识表浅等问题，学习中容易忽略事物的本质，缺乏自主探究、定性分析、总结归纳的能力。
教学重、难点
教学重点：
1.音调、响度、音色等概念的建立
2.音调与频率的关系，响度与振幅的关系
3.减弱噪声的途径
教学难点：音调与响度的区分
重难点的突破策略：
1.演示法：运用直观演示的方法，让学生观察发声体发声时振动的频率及幅度。
2.观察分析法：学生通过观察发声体发声时振动的频率及幅度，直观感受声音的特性。
3.实验法：学生通过自主进行实验，体会不同情况下声音三个特性如何变化。
四、教学目标
1.从生活经验中体会声音的特性--响度、音调和音色，能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
2.从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径。
3.进行简单的专项社区调查，使学生具有将科学服务于人类的意识，做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人。
五、目标检测（当堂检测设计）
A组
1.日常用语中声音的“高”“低”，有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的，例如“一名男低音歌手正在放声高歌”，这里的“低”是指________，“高”是指___________。
（ ）2.如图所示，敲鼓时用力越大，听到的鼓声越响，此现象表明影响声音响度的因素是物体
A．振动的幅度 B．组成的材料 C．振动的快慢 D．自身的结构
（ ）3.女生的嗓音一般比男生“尖”，是说女生的说话声
响度比男生大 B．音调比男生低
C．音调比男生高 D．力气比男生小
（ ）4.牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是
A、蚊子叫的声音音调低，响度小 B、牛叫的声音音调低，响度小
C、蚊子叫的声音音调低，响度大 D、牛叫的声音音调低，响度大
（ ）5.下列控制噪声的措施中，属于防止噪声产生的是
A.关闭房间的门窗 B.会场内把手机调到无声状态
C.高速公路旁的房屋装隔音窗 D.机场跑道工作人员使用防噪声耳罩
B组
（ ）（多选）6.关于声现象下列说法中不正确的是
女生的声音一般情况下比男生声音的音调高
B、成语“引吭高歌”中的“高”是指声音的响度大
C、成语“低声细语”中的“低”指声音的音调低
D、植树造林是在声源处减弱噪声
教学过程：
【构建动场】创设情境，引入新课
播放音频：赛马曲和马路上的鸣笛声。
教师：你有什么感受？
总结:有规律的、好听悦耳、使人愉快的声音叫做乐音，无规律的、难听刺耳、让人心烦的声音叫做噪声。
（设计意图：从生活情境入手，感受不同的声音，激发学生的学习兴趣，体现从生活走向物理。）
【进行新课】
1.响度：
播放两段响度不同的音频：请学生听声音有什么不同
总结：声音的强弱叫做响度。
播放老牛和蚊子的叫声音频：哪个响度大？
教师：你能不能举出或制造响度不同的声音？
学生:（1）小声说话，响度小；大声说话，响度大
(2)轻拍桌子，响度小；重拍桌子，响度大
(3)把电视机音量开大，响度变大
……
演示：轻敲音叉，后面的同学能听到吗？并提问学生：用什么方法使音叉发出的响度变强，使同学们都听见呢？并总结方法。
学生实验：探究影响响度的因素（用小锤分别轻敲和重敲音叉，听响度的大小，并用细线悬挂乒乓球靠近音叉，观察小球弹起的幅度）。
结论：声音的响度与物体振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。
教师：根据你的生活经验，还有哪些因素可以影响我们听到响度？
学生讨论、总结：声音的传播距离和分散程度也可以影响声音的响度。
2.音调：
演示：敲击水瓶琴，你听到的声音有什么变化？（音调变高了）
总结：声音的高低叫做音调。音调高的声音清脆、尖细，音调低的声音粗犷、低沉。
播放音频：青藏高原和滚滚长江东逝水，让学生进一步认识音调的高低。
播放音频：老牛的叫声和蚊子的叫声，哪个音调高？
教师：你能不能举出或制造音调不同的声音？并注意观察发声体的振动情况。
学生:（1）改变橡皮筋的松紧，拨动使其发声
改变刻度尺伸出桌面的长度，拨动使其发声
敲击敲琴，使其发声
将吸管不断剪短，吹动使其发声
⑸拨动尤克里里不同的琴弦，听音调的不同
……
学生实验：探究影响音调的因素（将一把钢尺紧按在桌面上，
一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意
钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。
注意控制两次钢尺的振幅相同，比较：两种情况下发声的音调
和钢尺振动的快慢。）
结论：音调与发声体振动的快慢有关，物体振动越快，音调就越高
学生自学课本42页第四段，总结频率的物理意义、定义、单位、及单位符号，并做小练习。
总结：物体振动频率越高，音调越高
小练习：日常用语中声音的“高”“低”，有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。
如：“男低音歌手正在放声高歌”，这里的“低”是指______，“高”是指______。
“引吭高歌”中的“高”是指______。“低声细语”中的“低”是指______。
3.音色：
小活动：“猜猜我是谁”
总结：音色取决于发声体的材料和结构。
播放音频：不同乐器演奏的《梁祝》，听听是什么乐器？
小活动：你能不能解开老师微信中的“声音锁”？
噪声的危害与防治：
演示：乐音和噪声的波形，总结什么是噪声。
教师：校园里或你家周围有什么样的噪声？
展示小资料，了解噪声的危害。
教师：从声音的产生到你听到声音，经过了几个阶段，你有什么办法减弱噪声？
总结：减弱噪声的途径有三种：防止噪声的产生，阻断噪声的传播，防止噪声进入耳朵。
【综合建模】
归纳总结：你有哪些收获？
【课后作业】在学校或你所居住的社区做调查，了解社区内的主要噪声源。本社区采取过哪些降低噪声的措施？为进一步降低本社区的噪声，你有什么建议？请写一篇调查报告。
板书设计
§3.2 声音的特性
一、响度：声音的强弱
决定因素：振幅、传播距离、分散程度
二、音调：声音的高低
决定因素：频率
三、音色
四、噪声的防治
八、教学反思