-2023-2024学年六年级语文下册第一单元整体学程单元+课时优秀教学设计

大单元整体学习学程 （全册备课） 学科：语文 六 年级 下 册 第 一 单元 主备人 ： 复备人： 项目具体内容学情分析本班班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，所以班级学习的氛围较浓厚，大部分学生乐于学习，课上大部分学生能认真听讲，大胆举手发言，能认真完成每次的作业。但也有几名学生课上虽端坐于教室内，但思想很不集中，爱做小动作，他们的接受能力较差。班中大部分学生酷爱课外阅读，他们的写作水平也已经达到了一个较高的标准，但是也有几个同学由于基础差，学习方法不得当，成绩还很不稳定。虽然本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，要“抓两头，扶中间”，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。教材分析新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。本册教材按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。本册教材的注音方式与六年级上册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。教学总目标解读1、借助汉语拼音识字，会写120个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。 2、背诵指定的课文和自己喜欢的文段。背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字。 3、学习浏览，能初步了解查找资料，运用资料的方法，根据需要搜集相关的信息，并按一定的标准分类。 4、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。5、能写简单的记事作文、作品梗概、想象作文、读后感等习作内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中学习一些读写方法:展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。 7、在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 8、会读诗歌，初步掌握阅读方法，了解诗歌的语言特点。 9、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，提出自己的看法，作出自己的判断。 教学策略设计1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。 2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。 3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。 4、教学过程突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、读写结合，以读促写。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 6、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 7、对学生进行双基教学，做到既教书又育人。 8、实行“双体互促”课堂教学，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。 9、每堂课根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。 10、采取一切可行的方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质的一代新人。 11、做好月月清工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。 12、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。 课时 安排 次起讫单元教学内容课时数备注第 1 周2.269-3.03第一单元报名注册 寒假作业、社会实践小结 1、北京的春节 2、腊八粥 2 2 22.9星期天报名注册第 2 周3.04-3.10第一单元3、古诗三首 4*、藏戏》 习作：家乡的风俗 语文园地2 1 2 2第 3 周3.11-3.17第二单元第一单元测试及讲评 5、鲁滨逊漂流记 6*、骑鹅旅行记 7*、汤姆索亚历险记2 2 1 1第 4 周318-3.24第二单元口语交际：同读一本书 习作：写作品梗概 语文园地 快乐读书吧1 2 2 1第 5 周3.25-3.31第三单元第二单元测试及讲评 8、匆匆 9、那个星期天2 2 2第 6 周4.01-4.07 第三单元习作例文：别了，语文课 阳光的两种用法 习作：让真情自然流露 第三单元测试及讲评2 2 2第 7 周4.08-4.14 第四单元10、古诗三首 11、十六年前的回忆 12、为人民服务2 2 2第 8 周4.15-4.21第四单元13*、金色的鱼钩 口语交际：即兴发言 习作：心愿 语文园地1 1 2 2第 9 周4.22-4.28第五单元第四单元测试及讲评 14、文言文二则2 2清明节放假第 10 周4.29-5.05第五单元15、表里的生物 16、真理诞生于一百个问号之后 17*、他们那时候多有趣啊 口语交际：辩论2 2 1 1第 11 周5.06-5.12第五单元习作：插上科学的翅膀飞 语文园地 第五单元测试及讲评2 2 2第 12 周5.13-5.19第六单元综合性学习：难忘小学生活5劳动节放假第 13 周5.20-526第七单元古诗词诵读6第 14 周5.27-6.02小升初复习单元复习6第 15 周5.18-——小升初复习分类复习6
备注 单元测试题（整套）作为附件，附于整个文档之后
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 北京的春节 课型 新授课
执教教师 学科 班级
学习目标 1.识字与写字：会写“蒜、醋”等 15个生字，会写“热情、自傲”等 20个词语。 2.阅读与鉴赏：有感情地朗读课文；联系上下文和生活经验理解“万象更新、张灯结彩”等词语；梳理老北京春节的习俗，把握课文主要内容；品味老舍先生语言的特点，感受春节的热闹、喜庆气氛；学习文章的表达顺序和详略得当的写法。 3.表达与交流:写一写家乡的春节，写出家乡春节的习俗特点和热闹气氛
学习重点 有感情地朗读课文；联系上下文和生活经验理解“万象更新、张灯结彩”等词语；梳理老北京春节的习俗，把握课文主要内容；品味老舍先生语言的特点，感受春节的热闹、喜庆气氛；学习文章的表达顺序和详略得当的写法。
学习难点 表达与交流:写一写家乡的春节，写出家乡春节的习俗特点和热闹气氛。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 任务一：明确任务，自主预学 1.查阅资料，了解老舍和老北京春节的风俗习惯。 2.自己朗读课文，要求读准字音、读通句子、圈画出其中的疑难之处并尝试解决。 3.借助工具书或生活积累理解文中生词。 4.尝试提出自己的问题。
活动二 任务二：朗读展示，分类学词 1.读课文： （1）按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开头了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。可是，到了严冬，不久便是春天，所以人们并不因为寒冷而减少过年与迎春的热情。 （2）孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的，普通的带皮，高级的没有皮——例如普通的用带皮的榛子，高级的用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。 2.读词语：零七八碎儿 杂拌儿 玩意儿 闲在 腊七腊八 冻死寒鸦 熬腊八粥 泡腊八蒜 贴对联 放鞭炮 做年菜 逛庙会 挂灯笼 3.读准多音字：间断 掺和 铺户 分外 正月 白云观 万象更新 4.理解词语：万象更新 张灯结彩 灯火通宵（都是形容春节热闹喜庆。分类梳理文中有年味的词语。） 5.重点书写易错字：“醋”是左右结构，注意“醋”的左边“酉”不要少一横；“栗”的下面是“木”而不是“米”；“熬”上方的一竖不能与下面的一撇连成一笔；同时书写要注意笔画和间架结构。 任务三：提取概括，理清思路 1.快速浏览课文，找到表示时间段的词语圈画出来，并按照顺序排列这几个时间段，理清课文的写作顺序。 腊月初八——腊月二十三——过了二十三——除夕——正月初一——正月初六——元宵——正月十九 2.北京人过春节，不同的时间段都有哪些风俗习惯？默读课文，画出北京春节不同时间段的风俗习惯，以腊八为例完成表格。 3.根据表格，完整地说说老北京人是如何过春节的。 任务四：研读课文，感悟写法。 1.快速默读课文，想一想，作者在描写北京的春节，哪几天写得详细，哪几天写得简略一些？为什么？ 详写：腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵 略写：初九到二十二、过了二十三、正月初六、正月十九 2.想一想：老北京的春节给你留下了怎样的印象？选择其中一个详写部分仔细品读，体会作者是如何将这一部分写具体的，这样写有什么好处？ （1）聚焦“腊八节”。 默读课文第1、第2自然段，画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想一想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。 这种粥是用所有的各种的米，各种的豆，与各种的干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 到年底，蒜泡得色如翡翠，而醋也有了些辣味，色味双美，使人要多吃几个饺子。 预设：抓住“这不是粥，而是小型的农业展览会”感受腊八粥食材多的特点。 抓住“色如翡翠、色味双美”感受腊八蒜的色味俱全的特点。 （2）小组合作学习描写“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”的相关段落，进一步体会作者是如何详写的。 提示一：边读边想在“腊月二十三、除夕、初一、元宵节”这几部分描写中，作者重点描写了哪些习俗，画出相关语句。 提示二：仔细品读相关语句，找出作者是怎样写出风俗特点的，圈画出关键词句，作简单批注。 ①聚焦“腊月二十三”部分。 预设：抓住街上卖糖的人多，糖的形状特点，用糖瓜粘住灶王的嘴，写出小年这一天的习俗特点。 ②聚焦“除夕”部分。 预设1：抓住“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”体会除夕的热闹。 预设2：抓住“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖”“这一夜除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”，感受人们对吃团圆饭、祭祖、守岁等风俗的重视。 ③聚焦“初一”部分。 预设1：抓住“截然不同”，感受人们享受着初一这一天的休闲时光。画出描写不同人活动的语句，感受人们在这这一天的充实和快乐。 ④聚焦“元宵节”部分。 预设：抓住描写花灯的语句，感受元宵节的风俗特点和热闹的节日气氛。 3.快速浏览课文，找出课文中描写孩子们过春节的相关句子。你有什么感受，批注下来。 孩子们准备过年，第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的，普通的带皮，高级的没有皮——例如普通的用带皮的榛子，高级的用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等——和年画。 （1）默读这些句子，体会其中的特点。（情感特点、语言特点） （2）再找找文中具有“京味儿”语言特点的句子。读读这些句子，感受“京味儿”语言的特点。 （3）静心思考，体悟情感。如果课文只写这些内容，行不行？如果课文不写这些内容，感觉怎么样？
活动三 任务五：拓展延伸，迁移运用 1.链接材料，比较阅读。阅读课后斯妤的《除夕》片段，思考并交流：北京的春节习俗与闽南的春节习俗有什么不同呢？ 2.联系生活，迁移运用。说说过春节时，自己印象最深刻的是什么，使用详略得到的写作手法，试着写一写“家乡的春节”。 3.评价标准（见下表）
作业设计
板书设计
教学反思
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 腊八粥 课型 新授课
执教教师 学科 班级
学习目标 1.识字与写字：会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。 2.阅读与鉴赏：朗读课文。把握课文主要内容，能分清详略并体会详略安排的效果。能在把握文章主要内容的基础上，找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。 3.表达与交流：能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。
学习重点 朗读课文。把握课文主要内容，能分清详略并体会详略安排的效果。能在把握文章主要内容的基础上，找出细腻描写腊八粥的句子，与同学交流感受。
学习难点 能仿照课文第一自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 任务一：明确任务，自主预学 1.搜集整理腊八节的习俗，了解作者沈从文。 腊八粥是由多种食材熬制而成的粥，也叫七宝五味粥，其传统食材包括大米、小米、玉米、薏米、红枣、莲子、花生、桂圆和各种豆类（如红豆、绿豆、黄豆、黑豆、芸豆等）。到了宋代，逐渐形成在“腊八”当天熬粥和喝粥的习俗，并延续至今，腊八粥也成为百姓日常享用的传统美食。 沈从文：京派小说代表人物。生于荒僻神秘的湘西凤凰，有苗汉土家族的血统。20世纪30年代他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列小说《边城》《长河》等。沈从文一生都自命为“乡下人”。有中国“乡土文学之父”的美誉。 2.自主朗读课文，要求字字读准，句句通顺。 3.借助工具书或生活积累理解文中生词。 4.阅读课文尝试提出自己的问题。 任务二：分类学词，朗读展示 1.朗读句子 （1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说还早。 （2）锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 （3）并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的声音，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。 （4）“噗。”锅内又叹了声气。 朗读指导1：这几句话抓住关键词“叹气、有声无力的叹气、叹气嘟囔、叹了声气”写出煮粥冒泡的情景。 朗读指导2：想象画面，朗读课文。 朗读指导3：对比读，用词语替换叹气，感受作者拟人修辞的生动。 朗读指导4：朗读演示，感受作者写煮粥的变化过程。 2.读好生词：合拢 唾沫 塞灌 搅和 嘟囔 肿胀 熬粥 深褐 3.重点理解：合拢 塞灌 搅和 嘟囔 4.出示文章具有湘西方言特色的词语，联系上下文理解： 碗盏 上灯 松劲 孥孥 5.指导书写，生字归类识记。 “腊、腻、肿、脏”四个字具有相同的偏旁，书写时左窄右宽。“粥”为左中右结构，书写时中间“米”写窄些，右下角捺变为反点。
活动二 任务三：提取概括，理清思路 1.朗读课文，思考：课文主要写了“等粥”和“喝粥”两件事。哪部分写的详细？哪部分写的简单？你有时候什么疑问？ 2.预设：“等粥”部分写得详细，分为四部分：盼粥——分粥——猜粥——看粥。“喝粥”部分写得简单。 疑问：为什么详写等粥，略写喝粥？为什么这样安排详略？ 3.师：让我们带着问题精读课文，寻找答案。 任务四：品读馋粥，体会详略 1.提到腊八粥，大家都会觉得馋。正如课文中所说，引读——初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。 2.读后你觉得哪儿说得有趣？ 交流：称呼老爷爷为老孩子，可见对腊八粥的喜爱已经超越了年龄的界限。 朗读表现人们对腊八粥的喜爱。 3.课文中的八儿更是“馋”，细读课文，哪些地方让你感受到他的“馋”，圈画文字，写上批注。 （1）他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但妈妈总是说时候还早。 交流：馋在动作，八儿“进进出出、预备整齐、好久”可见八儿盼着吃粥迫不及待。 师引导：如果是你，馋了会有什么动作？学生换位思考，设计动作。 （2）喜的快要发疯了。眼睛可急红了。要哭的样子。 交流：馋在神态，八儿为了腊八粥发疯、红眼、要哭，既可爱，又让人真切感受喜爱之情。 师引导：如果是你，馋了会有什么神态变化？学生换位思考，设计神态。 （3）“妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃半碗，一共八碗，是吗？”“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” 交流：馋在语言，八儿分粥不“公正”，为了吃粥得寸进尺，和妈妈讨价还价。 师引导：同“孔融让梨”相比较，你觉得八儿自私吗？学生通过对比分析，感受八儿的天真狡黠。 （4）栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！ 交流：馋在心理，八儿急切之间喝不到粥，只能猜想煮粥情形，就像是望梅止渴，画饼充饥。 师引导：猜粥，看粥，看似内容重复，其实既写出腊八粥的变化，又表现八儿希望喝粥的急切心情。 4.回顾疑问：为什么详写等粥，略写喝粥？为什么这样安排详略？通过学习，现在你有了自己的答案吗？ 小结：详写等粥，略写喝粥，通过写八儿等粥时的动作、神态、心理、语言等表现八儿的嘴馋与天真可爱。
活动三 五：品味粥香，学习表达 出示课文第一自然段。朗读文字，思考作者是如何描写腊八粥的。 2.交流：食材丰富、沸腾样子、浓郁香气、味道口感。 3.朗读感受腊八粥丰富的色彩，感受人们对腊八粥的喜爱。 4.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴，你肯定也会有喜爱的美味食品吧？如果让你写一写，你有什么经验？ 5.小结写法，6.练习仿写，巡视指导。 7.交流朗读，强调写法
作业设计 无
板书设计
教学反思 明确要求。作者用正面描写和侧面烘托相结合，美食和人情相映衬，写材料，写外形，写香气，写口感，再加上排比、拟人等修辞，写出了腊八粥的美，表现了温暖的亲情。
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 习作：家乡风俗 课型 新授课
执教教师 学科 语文 班级 六年级
学习目标 1.能围绕“家乡的风俗”这一主题，抓住重点，写出特点。 2.表达自己对于风俗习惯的看法或感受，升华作文深度。 3.能根据同学的意见修改完善习作，并把习作誊写清楚。
学习重点 表达自己对于风俗习惯的看法或感受，升华作文深度。
学习难点 能根据同学的意见修改完善习作，并把习作誊写清楚。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 任务一：讨论风俗，明确主题 1.这是哪个节日？展现了什么风俗？ 2.“离家三里远，别是一乡风”，我们的家乡有哪些特别的风俗习惯？小组讨论交流。 3.明确作文主题和写作范围：
活动二 任务二：赏析语段，学习方法 1.回顾课文，品析提炼 （1）《北京的春节》是怎样具体描写元宵节闹花灯的习俗的？ “正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。”（这段话通过具体描写灯的种类和样子，表现了元宵节闹花灯的热闹景象。） （2）仿照课文，围绕不同种类、样子，请你用自己的话具体写一写闹花灯这一风俗。 琳琅满目的花灯使人眼花缭乱、目不暇接！那漂亮的兔灯， 。 那桃灯， 。还有那 。 （3）《北京的春节》还重点写了除夕的情景，是怎样写的？ “除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣， 门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。” （这段话围绕“除夕真热闹”这一中心展开叙述，通过写做年饭、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁这些人们的活动，表现了除夕的热闹景象。） 2.故事资料，巧妙引用 （1）关于家乡的风俗，你了解到它的哪些资料？交流讨论。 （2）怎样把故事写进我们的习作中呢？ 回顾课文：“还是从西藏那个僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。 那时候……” 交流总结： ★我特别奇怪，为什么元宵夜一定要闹花灯呢？妈妈告诉我…… ★我查资料得知，元宵象征着…… ★ 据说…… 3.关于习作的方法，你还有什么好的想法吗？（从结构上、修辞上、表达顺序上……）
活动三 任务三：明确要求，列出提纲 1.明确要求：你想要介绍家乡的风俗，还是写自己参加风俗活动的经历呢？ 2.交流总结：你觉得还应该注意什么？ 出示： 介绍一种风俗时，重点介绍风俗的某一方面，写出风俗的特点。 出示： 写参加一次风俗活动的经历时，重点描写活动现场的情况和自身的感受。 任务四：研读范文，精炼写法 1.研读范文，说说下面两篇范文有什么异同？ 明确：《话端午》主要是介绍端午这一习俗，重点写相关传说、名字含义，写出了端午节浓厚的文化内涵，给“我”带来的熏陶和温馨回忆；《赛龙舟》主要写一段关于龙舟比赛的经历，重点将比赛前、比赛时的壮观、热闹场面描绘出来了。 2.朗读范文，对照板书，深化写法。 任务六：书写风俗，修改完善 1.完成文章主体部分，大声朗读文稿后自己修改。 2.读给同学听，教师进行点评诊断或其他学生进行赏评。 3.对照评价表自评或者互相评价。 评价标准（见下表） 评价项目及标准 评价结果 语句通顺，标点正确，书写整洁☆☆☆☆☆ 围绕习作主题，抓住重点，写出特点。☆☆☆☆☆ 表达自己对于风俗习惯的看法或感受，升华作文深度。 ☆☆☆☆☆ 总评标准 优秀：14-15☆；良好：12-13☆；合格：10☆ 总评
作业设计 无
板书设计
教学反思
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 语文园地一 课型 新授
执教教师 学科 语文 班级 六年级
学习目标 1.识字与写字：梳理本单元的生字，梳理和手有关的部首并能在具体语境中运用；把握行楷书写方法，提高写字速度。 2.阅读与鉴赏：积累并背诵有关传统节日的诗词；背诵汉乐府《长歌行》，体会诗中蕴含的人生哲理；梳理不同文章的语言特点，学会品味语言；梳理本单元文章的表达顺序及课文详写、略写的内容，体会详略安排的好处； 3.表达与交流：根据自己喜欢的汉字展开丰富的想象写一段话；安排好详写部分和略写部分，写一段自己放鞭炮的经历。
学习重点 ：积累并背诵有关传统节日的诗词；背诵汉乐府《长歌行》，体会诗中蕴含的人生哲理；梳理不同文章的语言特点，学会品味语言；梳理本单元文章的表达顺序及课文详写、略写的内容，体会详略安排的好处；
学习难点 根据自己喜欢的汉字展开丰富的想象写一段话；安排好详写部分和略写部分，写一段自己放鞭炮的经历。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 任务一:汉字积累 在于归纳 1.默读本单元写字表中的生字。 2.给这些生字分类，你有什么方法？（结构、词性、造字方式、偏旁） 3.同桌讨论，完成表格 和手有关的字有？除了提手旁，还有哪些部首与手有关？ 5.以下偏旁都和手有关，说一说他们的含义，并选择至少两个与偏旁相关的字完成表格。 6.用上至少三个和“手”有关的汉字写一段话。 任务二:品味语言 丰富独特 1.学习语句段运用中的词语 ⑴读一读下面的句子，理解句子的意思。 ⑵说说加点词句的含义，你发现了什么？（第一句加点词语都表达了“都，全部”的意思，第二句加点词语都表达了“在比赛中获得第一名”的意思。） ⑶想一想，在句子中不同的词语表达相同意思的巧妙之处？（词语有变化，避免表达单一重复，是文章更有文采、趣味。） ⑷谁还能想出类似用法的句子？ 2.体会老舍的“京味儿”语言 ⑴读下面句子，关注加点词语，你体会到了什么？（老舍“京味儿”语言的特点） ⑵除了《北京的春节》，老舍的其他作品也有这样的句子，读： 招呼吧，伙计！是福不是祸，今儿个就是今儿个啦！——《骆驼祥子》 过年的那点费事使我们用自己的劳动换来的，来得硬正。——《劳动最有滋味》 不是仨钱儿油、俩钱儿醋的事。那画图，预备材料，请工程师，一大堆儿事呢。——《龙须沟》 ⑶把这些带有“京味儿”的词语换上意思相同的词语来表达，读一读你有什么发现？（失去原有的语言特色，语言很平淡） 3.沈从文的《腊八粥》语言也很有特色，文中运用了许多湘西方言，圈画出来读一读。（灶房、碗盏、上灯、松劲、孥孥）换上普通话中的词语带到文中读一读，你感受到了什么？ 4.读一读下面这位作家的文字，你有什么感受？（幽默、风趣）
活动二 任务三:学习行楷 提速书写 1.听写一段话，节选自沈从文《我所生长的地方》。 2.有的同学没有写完，说一说怎样才能提高自己的书写速度？（行楷） 3.观察书写提示里的文字，说一说行楷书写的注意事项。（大小相兼、收放结合、疏密得体） 4.照样子，写一写，注意连笔和收放，提高书写速度。 5.同桌之间互相评价。 任务四:回顾课文 梳理详略 1说说本单元学了哪几篇课文？课文主要写了什么？ 2完成表格，梳理把握文章的主要内容的方法。 3.这样安排文章的好处。（详略得当、中心突出） 4.说一说作者是如何详写主要部分？（《北京的春节》抓住最具特色的一两个民俗活动，如写“腊八”作者选择了“熬腊八粥”和“泡腊八蒜”两个传统的节日饮食习惯来写，《腊八粥》的作者通过抓住人物动作、语言、心理活动把主要部分写详细的） 5.过春节的时候，你一定放鞭炮了吧 如果请你把放鞭炮的经历写出来，你会详写什么，略写什么？详写部分你会怎么写？ 6.把你放鞭炮的经历写出来，并读给同桌听听。 7.评价标准 任务五：传统节日 习俗寓意。
活动三 任务五：传统节日 习俗寓意 1.古诗三首分别与哪些传统节日有关？ 2.查资料梳理古诗中写到的传统节日和习俗，完成表格。 3.同桌之间说一说你最喜欢哪一传统节日？哪一个习俗令你印象深刻？ 4.近些年来我国的传统节日逐渐淡化，除了放几天假再无其他，有人认为传统节日是中国文化的重要组成部分，是老祖宗留给我们的宝贵财富，希望能够找回传统节日的原样，也有人认为应与时俱进，和世界一起过圣诞节未尝不可，对此你怎么看？ 任务六:积累背诵 品悟哲理 1.学生自由朗读诗歌，读准字音。 2.分类学词： （1）读准易错的字词： 园中葵 待日晞 焜黄 华叶衰 （2）理解词语含义：葵 晞 阳春 焜黄 3.自由朗读乐府诗，读出节奏，读准停顿。 4.反复朗读古诗，借助注释试着说出诗句意思，尝试理解整首诗的意思。 5.说说这首诗写到了哪些自然现象，从中你体会到了什么？（抓住时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为） 6.你还知道哪些劝人珍惜时间，努力奋进的古诗？
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