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1教学目标
1、通过观察装冰块的玻璃杯外壁有小水珠，思考小水珠是从哪里来的？并尝试做出自己的猜想。
2、经历猜想—分析—验证—获得结论的探究过程，探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系，培养学生认真细致的观察能力、分析能力、动手操作能力、解决问题的能力。
2学情分析
根据已有的知识和经验分析、推测、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源，培养学生认真细致的观察习惯。进而探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
3重点难点
教学重点：探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
教学难点：经历猜想—分析—验证—获得结论的探究过程，探究水珠从哪里来的？
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】水珠从哪里来
出示：一杯装有冰块的玻璃杯（加了颜色），引导学生仔细观察，装有冰块的玻璃杯外壁上的水珠从哪里来？（揭示课题：水珠从哪里来？）
活动2【讲授】水珠从哪里来
（一）探究装冰块的玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来？
1、猜想：装冰块的玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来？
引导学生思考、讨论：小水珠来自杯子的里面还是外面？
根据学生回答结合教材归纳出三条猜想：
（1）可能是从杯子里渗出来的 。
（2）可能是冰化成水后从杯口漫出来的 。
（3）有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了。
2、分析、验证（装冰块的玻璃杯外壁上的小水珠从哪里来？）
引导学生小组讨论、分析，验证：
（1）可能是从杯子里渗出来的。结论------ “不可能是从杯子里渗出来的 ”。 具体操作：用餐巾纸擦一下杯子的外壁，如果餐巾纸有颜色，可能是渗出来的，如果没有颜色，肯定就不是渗出来的。
（2）冰化成水后从杯口漫出来的。 结论------“不可能是从杯子里漫出来的 ”。因为杯子明明盖上了盖子啊？再说水位也没有杯沿高啊？
3、获得结论：水珠不可能是从杯子里面“跑”出来的！
4、新的假设：既然，水珠不可能是从杯子里面“跑”出来的！那么，小水珠肯定来自杯子的外面！！！（新的假设：可能是看不见的空气中的水蒸气变的）
（二）、探究探究水珠的形成与冰的关系。
1、我来实践一：探究水珠的形成与冰有无关系。
（1）提供实验器材：3只形状一样的玻璃杯、一双筷子、餐巾纸，一瓶矿泉水、一袋冰块。
（2）出示操作要求，引导正副组长按步骤操作，其他同学仔细观察，三个杯子上是否有水珠出现？
2、我来实践二：因第一个实验时间较长，预计十分钟左右，在观察期间可以先插入我来实践二：对着手边的小镜子哈气，看看镜面有什么变化？
引导学生通过摸一摸，比一比，初步得出结论：镜面的水珠来自嘴里呼出的热的水蒸气。推测：装冰的玻璃杯外壁产生水珠的一个重要条件是-----水蒸气。
（3）继续观察，见证奇迹。（完成实验记录表）
（4）、分析数据，获得结论：
玻璃杯外壁水珠的产生与加入的冰块有关系。
推测：装冰的玻璃杯壁产生水珠的另一个重要条件是：冷！
总结：通过对以上现象的观察，我们发现玻璃杯外壁产生水珠的两个重要条件：
一、水蒸气 二、遇冷
（5）根据下面的知识点，引导学生分析：小水珠从哪里来？
活动3【活动】水珠从哪里来
三、走进生活。
1、走进生活之走进浴室
冬天，走进浴室的时候，我发现会发生以下几件事，根据提供的知识点，尝试解释一个现象。（1）一打开浴室的门帘，眼镜duang的一下，蒙了（模糊了）！ 什么也看不见！
（2）这时有个人叫我，等我擦干眼镜，我发现是也戴着眼镜的熟人，奇怪！我眼镜蒙了，看不见他，他怎么会看得见我？
（3）挂在浴室的镜子，镜面是模糊的。
学生根据提供的知识点小组讨论、交流，指名口述，教师注意引导，集体形成共识。
2、走进生活之走进医院
出示图片，提问：牙医检查病人牙齿时，经常会把镜子(金属）放在酒精灯上烤一烤，这是为什么？
请根据提供的知识点尝试回答。让学生把镜子放嘴边试试，再小组讨论、交流 ，小组代表尝试发言，教者引导其作较为详细的解释。
活动4【活动】水珠从哪里来
四、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？（投影出示）
活动5【作业】水珠从哪里来
五、课外探究：走近生活。
走近生活，走进（厨房、卧室、大自然…）在日常生活中还有哪些地方会出现类似的小水珠？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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