统编版2023-2024学年语文三年级下册第四单元习作：我做了一项小实验 教学设计

《习作：我做了一项小实验》
【教学目标】
1. 能在交流中修改、完善自己的小实验记录表。
2. 能借助图表记录，将实验过程按顺序写清楚。
3. 能根据要求与同学互评，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】
1. 能借助图表记录，将实验过程按顺序写清楚。
2. 能根据要求与同学互评，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学准备】
1. 前测了解学情，请学生完成P56实验记录表初稿，回顾我觉得最有趣的一个小实验。
2. 录制一个小实验过程，视频插入多媒体课件；选择两张存在典型问题的实验记录表，图片插入多媒体课件。
【教学过程】
一、基于前测，明确写作内容
（1）导入：前几天，我们和科学老师(或是在家里和爸妈妈)一起做了好多简单好玩儿的小实验。大家还记得吗？对哪个小实验印象最深刻？
（2）学生自由交流。
（3）通过了解，老师发现很多小朋友对酷炫熔岩灯（根据前测可能是其他小实验）特别感兴趣，我们一起来看看吧! (播放视频)
（4）教师整理：大家看，我们不仅做了这么多有趣的小实验，还各自完成了这一张实验记录表。看来大家不仅会动手，还很会动脑筋。不论实验有没有成功，这些真实的记录都是今天我们习作的重要资料。
[设计意图] 教材没有明确提示写哪一方面的实验，这给了学生很大的选择权。基于现阶段学生的年龄特点，实验内容的选择应简单易行，不要太复杂，比如，肥皂动力小纸船，酷炫熔岩灯，水面浮针……这些实验易操作，结果呈现也比较快。为了增强实验的科学性和趣味性，教师可以跟科学课教师合作，也可以让学生家长参与并指导实验。做实验的同时，提醒学生做好记录。
二、基于教材，修改完善图表
（1）“问题”记录表展示。
（2）讨论:这样的记录表能帮助我们很好地完成习作吗 (不完整、不通顺、错别字…… )
（3）链接《蜜蜂》法布尔的实验记录表，提出修改建议。
（4）学生修改完善自己的图表。
（5）展示之前“有问题”的记录表的修改情况。
[设计意图] 实验记录是本次习作的一个关键因素。教师首先要唤起学生的经验，回忆自己曾经做过的小实验，高质量地完成好实验记录表。对于“有问题”的记录表，在习作之前教师要停下来等一等，指导他们有效地做好实验记录，这是写好本次作文的第一步。
三、基于目标，提出习作要求
（1）出示习作提示:现在我们知道了“写什么”，但我们还要知道“怎么写”。
（2）温馨提示:为了让我们的习作更有趣，更丰富，我们还可以写写自己做实验时的心情和在其中的有趣的发现。
[设计意图] 三年级学生仍处于习作起步阶段，有必要明确本次习作的要求:写的时候，要思考如何把实验过程写清楚。教材给出了两个提示:一是可以用上表示先后顺序的词语，把实验过程写清楚;二是可以写自己做实验时的心情和在其中的有趣的发现。
四、基于学情，完成个体指导
（1）学生进行写作。
（2）教师巡视，选择性进行个别指导。
[设计意图] “作前指导”对于学习能力较强的学生来说，无疑是简单易行的，但对于学习力有限的孩子来说，可能还存在“夸夸其谈”的问题。为此，我们在“作中指导”期间要有更多更具体的、个别指导的时间。