中小学教育资源及组卷应用平台
《分数乘法》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《分数乘法》单元是数与代数领域第三学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“会进行小数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的能力。”在“学业要求”中指出：“会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数）。能在实际情境中运用小数和分数解决问题，进一步发展符号意识和数感。能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算（不超过三步）,并说明运算过程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。能解决较复杂的真实问题，形成几何直观和初步的应用意识，提高解决问题的能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元是在学生掌握了整数乘法、分数的意义和性质以及分数加、减法的计算等知识的基础上进行学习的。本单元的学习任务主要包括：分数乘法的意义、分数乘法的计算、分数混合运算和利用分数乘法解决实际问题（连续求一个数的几分之几是多少和求比一个数多或少几分之几的数是多少）。教材在编排上注重利用学生熟悉的生活情境，通过解决问题，帮助学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法。
（三）学生认知情况
在学习本单元之前，学生已经学习并掌握了整数乘法、分数的意义和性质以及分数加减法的计算的知识，这为学习本单元知识打好了知识基础。由于六年级学生的抽象逻辑思维还需要建立在直观形象思维的基础上，所以在理解分数乘法的意义和算理时，需要借助操作、演示、观察、比较等具体活动。
二、单元目标拟定
1.结合具体情境，理解分数乘法的意义。
2.探索分数乘法的计算法则以及分数混合运算的计算方法，并能运用乘法运算定律进行一些简便计算。
3.学会用分数乘法解决简单的实际问题，增强应用数学的意识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
理解并掌握分数乘法的意义和计算方法，并应用分数乘法解决实际问题。
（二）教学难点
1.理解分数乘法的算理。
2.能用分数乘法的相关知识解决实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com
1.结合具体情境，注重加强学生对分数乘法意义的理解，知道分数乘法不仅可以表示求几个相同分数相加之和，还可以表示求一个数的几分之几是多少。
2.教材在编排上注意创设学生熟悉的生活情境，并通过实际情境引出需要用分数乘法计算的问题，不仅帮助学生掌握了分数乘法的计算方法，还帮助学生深入理解了分数乘法的意义，并为后面的解决问题打下了基础。
3.在探究分数乘法计算方法时，为了帮助学生理解算理，教材在编排上借助了直观图示，设计了折纸、涂色等操作活动。
4.加强计算能力的培养。
5.教材最后设计了两课时的解决问题，在学习中，不仅注重利用直观图示分析题目的数量关系，帮助学生形成解决问题的策略，还有效的提高了学生用分数乘法解决实际问题的能力，并体验到数学与生活的密切联系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 分数乘法 分数乘整数 1
一个数乘分数 1
分数乘分数（1） 1
分数乘分数（2） 1
小数乘分数 1
分数混合运算 1
连续求一个数的几分之几是多少的问题 1
稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《分数乘整数》 目标： 经历对分数乘整数的意义和计算方法的探索过程，理解分数乘整数的意义。掌握分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。 任务一：探究分数乘整数的意义 → 任务二：探究分数乘整数的计算方法 → 1.通过画图推导过程，知道分数乘整数的具体意义。 2.通过迁移、转化等方法能正确计算分数乘整数，并归纳出计算方法。
1.2《一个数乘分数》 目标： 通过直观操作理解一个数乘分数的意义，掌握求一个数的几分之几是多少的计算方法。理解掌握分数乘分数的计算方法，能快速准确的计算，并解决一些简单的实际问题。 任务一：探整数乘法的意义 → 任务二：探究整数乘分数的意义 → 1.借助情境图，回顾整数乘法的意义，并能总结出等量关系。 2.利用数量关系列出分数乘法算式，理解“一个数乘几分之几可以表示求这个数的几分之几”。
1.3《分数乘分数（1）》 目标： 解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。 任务一：探究分数乘分数的意义 → 任务二：探究算理 → 任务三：巩固应用，总结方法 → 1.通过列式解决种土豆的面积问题，能感受分数乘分数表示的意义。 2.经历分数乘分数计算方法的探究的整个过程，并通过折一折，能理解算理，掌握计算方法。 3.利用折一折的方式解决种玉米的问题，巩固计算方法。
1.4《分数乘分数（2）》 目标： 经历分数乘法的简便方法的探索过程，进一步巩固分数乘法的意义，掌握计算过程中的简便方法。经历探究分数乘法的计算过程中不同的约分形式，提高计算能力。 任务一：解决“李叔叔每分钟游多少千米 ” → 任务二：解决“乌贼30分钟可以游多少千米？” → 1.通过计算分数乘分数，知道为了计算简便，可以先约分再乘。 2.通过计算分数乘整数，感受计算方法的多样化，知道“先约分再相乘，使计算更简便”的道理。
1.5《小数乘分数》 目标： 经历探究小数乘分数的计算方法的过程，掌握小数乘分数的计算方法，并能灵活选择恰当的方法进行计算。 任务一：解决“松鼠欢欢的尾巴约有多长 ” → 任务二：解决“松鼠乐乐的尾巴约有多长 ” → 1.通过解决问题，掌握小数乘分数的计算方法，感受方法的多样性。 2.利用解决问题，知道当小数与分数的分母存在某种倍数关系时，直接“约分”可以使计算简便。
1.6《分数混合运算》 目标： 使学生知道分数乘加、乘减混合运算与整数混合运算的运算顺序相同，理解整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，能正确运用这些定律进行分数乘法的简便运算。 任务一：尝试列综合算式解决问题 → 任务二：探究乘法运算定律在分数乘法中的应用→ 任务三：运用规律进行简便计算 → 1.通过解决长方形的周长，知道整数的运算顺序和运算律同样适用于分数的四则混合运算。 2.通过算式的观察比较，结果的对比，发现乘法的运算定律在分数乘法中同样适用，在学习探究中并体会乘法运算的定律使乘法的计算变得简便。 3.运用规律进行简便计算练习，巩固本课的知识点。
1.7《连续求一个数的几分之几是多少的问题》 目标： 掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解题方法。能正确判断单位“1”，并理解单位“1”和所求数量的关系，学会画图分析数量关系。 任务一：阅读与理解 → 任务二：分析与解答 → 任务三：回顾与反思 → 1.了解题目中的数学信息，理解题意。 2.借助直观图理清数量关系，同时理解分数连乘问题的解题策略，尝试解决问题。 3.检验答案的正确性。
1.8《稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题》 目标： 使学生掌握求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题解决方法，进一步学会利用线段图分析数量关系，掌握解答这类问题的思路和方法，并能正确计算。 任务一：阅读与理解 → 任务二：分析与解答 → 任务三：回顾与反思 → 1.了解题目中的数学信息，理解题意。 2.利用画图来分析题意，并找出解题思路，列出算式解答。 3.检验答案的正确性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《1.7连续求一个数的几分之几是多少的问题》教学设计
课题 连续求一个数的几分之几是多少的问题 单元 第一单元 学科 数学 年级 六年级
教材分析 教材按“阅读与理解”“分析与解答”和“回顾与反思”呈现解决问题的一般步骤。(3)在“分析与解答”环节，一方面，通过折纸或画图等操作活动，借助直观图形帮助学生理解题中的数量关系，体会画图是分析问题、解决问题的重要策略。另一方面，倡导解决问题方法的多样化。既可以先求出萝卜地的面积，再求出红萝卜地的面积；也可以先求出红萝卜地占大棚面积的几分之几，再求出红萝卜地的面积。不同解题思路的呈现，可以提高学生思雏的灵活性和发散性。“回顾与反思”让学生自己完成。检验的角度很多，比如看看直观图画得是否符合题意，看看列式是否符合图意，看看计算是否正确。检验的方法也是多样化的。
学习目标 1.学习目标描述：掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解题方法。能正确判断单位“1”，并理解单位“1”和所求数量的关系，学会画图分析数量关系。2.学习内容分析：例8是让学生在会解决求一个数的几分之几是多少的基础上，解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。在这里，由于研究的是三个量之间的关系，在描述其中某两个量的数量关系时，单位“1”是在动态中变化的。不同解题思路的呈现，可以提高学生思维的灵活性和发散性。3.学科素养核心分析：在观察，操作、交流等活动中培养分析问题和解决问题的能力，培养灵活计算能力，发展逻辑思维能力。感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。
重点 掌握连续求一个数的几分之几数是多少的实际问题的解题方法。
难点 能正确判断单位“1”，并理解单位“1”和所求数量的关系，学会画图分析数量关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.复习旧知（1）找出下面各题中的单位“1”,并写出各题的等量关系式。①男生人数是女生人数的。把（ ）看做单位“1”，等量关系式：________________。②足球的个数是篮球的。把（ ）看做单位“1”，等量关系式：________________。（2）看图列式，并计算。2.导入新课师：同学们，你们知道什么是绿色蔬菜吗？师：绿色蔬菜是指无污染的、安全、优质、营养类的蔬菜，是健康饮食的首选。同学们，我们要合理饮食，营养搭配，多食用绿色蔬菜，才会健康成长。 学生独自完成，然后集体订正。学生根据自己的认知自由说说。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。从学生感兴趣的话题入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设轻松的学习氛围。
讲授新课 任务一：阅读与理解课件出示：一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的。红萝卜地有多少平方米 师：读一读，说说你知道了什么数学信息？师：要解决的问题是什么？ 学生独自阅读，然后自由说说。学生1：整个大棚的面积是480m2。学生2：萝卜地的面积占整个大棚面积的。学生3：红萝卜地的面积占萝卜地面积的。学生：要求的是红萝卜地有多少平方米。 引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生提出问题、分析问题的能力。
任务二：分析与解答师：红萝卜地的面积与什么有关？师：那么萝卜地的面积，你知道吗？师：拿一张纸表示整个大棚的面积，你能折一折，并用画图的方法表示红萝卜地与萝卜地、整个大棚的面积关系吗？师巡视指导。师：你们是怎么做的？谁来说说？根据学生的回答，课件出示：师：折纸或画图有助于我们分析思考。你能根据上图找出等量关系吗？师：那么你根据以上分析解答这道题吗？在练习本上算算。师巡视了解情况。师：谁来说说你们是怎么做的？师：怎样列综合算式解答？师：此题是连续两次求一个数的几分之几是多少。其实，分数连乘不必像整数、小数连乘那，逐次计算，可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分子相乘。课件出示：师：想想这道题还可以怎么解答？分组交流。师巡视指导。师：大家想到办法了吗？谁来说说？ 学生：红萝卜地的面积占萝卜地的，与萝卜地的面积有关。学生：不知道，但是它和整个大棚的面积有关。学生尝试折纸、画图。学生：萝卜地的面积占整个大棚面积的，把整个大棚的面积做单位“1”，平均分成2份，其中的1份就是萝卜地的面积；红萝卜地的面积占萝卜地面积的，这里又把萝卜地的面积看作单位“1”，平均分4份，取其中的1份就是红萝卜地的面积。学生1：整个大棚的面积×=萝卜地的面积。学生2：萝卜地的面积×=红萝卜地的面积。学生尝试计算。学生：可以先求出萝卜地的面积，再求出红萝卜地的面积。480×=240（m2）240×=60（m2）学生展示反馈：480××=240×=60（m2）学生分组交流。学生：也可以先求出红萝卜地的面积占大棚的几分之几，再求红萝卜地的面积。480×（×）=480×=60（m2） 通过动手操作活动，借助直观图，帮助学生理清数量关系，同时，理解分数连乘问题的解题策略，尝试解决问题，调动全体学生参与学习活动的积极性，并突破了“运用不同解题思路来解决问题”这一教学难点。通过交流，拓展学生的思维，让学生感受方法的多样性，同时让学生的思维得到升华，培养数学思维和思考方法。
任务三：回顾与反思师：大家的解答对吗？用你喜欢的方法检验一下前面答案的正确性。师巡视指导。师：你们是怎么检验的？师：还可以怎么检验？师：看来大家的解答是正确的，我们一起写出答语。 学生尝试检验。学生：萝卜地的面积是红萝卜地的4倍，而大棚面积是萝卜地的2倍。用红萝卜地的60m2乘4，得到萝卜地是240m2,再乘2，是480m2,与题中的信息相符。学生：看看红萝卜地的面积是否占整块萝卜地的。480×=240（m2）60÷240=红萝卜地的面积的确占萝卜地的，与题中的信息相符，正确。……学生口答。 引导学生通过检验答案的正确性，不仅培养了学生的检验意识，还再次巩固了学生对题意的理解。
课堂练习 基础题：1.看图填空。（1）160×表示（ ）。（2）160××表示（ ）。（3）×表示（ ）。2.看图列式。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。
提高题：3.习爷爷提出“绿水青山就是金山银山”，, 我们要像保护眼睛一样保护生态环境。 在沙漠植树造林要选择需水量较低的树木。在西北某沙漠的一个区域种植胡杨800棵，种植沙柳的棵数是胡杨棵数的，种植沙枣的棵数又是沙柳棵数的。这个区域种植沙枣树多少棵
拓展题 4.一个长方形正好可以平均分割成6个边长为米的正方形，这个长方形的面积是多少？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 连续求一个数的几分之几是多少的问题 480×× 480×（×）=240× =480×=60（m2） =60（m2） 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 必做题：1.看图列出算式。2.笑笑在职业体验活动中，选择到水店当售货员。水果店运来360kg桔子，笑第一天卖出运来总质量的，第二天卖出第一天总质量的，笑笑第二天卖出了多少千克桔子 选做题：1.环保小组通过调查了解，某小区一日产生2000千克垃圾，其中厨余垃圾占，其他垃圾占厨余垃圾的，这个小区一日产生的其他垃圾有多少千克 2.爷爷今年80岁，爸爸年龄是爷爷的，而我的年龄恰巧是爸爸的，我今年多少岁
【综合实践类作业】找找生活中用分数连乘解决的问题，并与同伴交流。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共33张PPT)
第七课时
连续求一个数的几分之几是多少的问题
（人教版）六年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的解题方法。
01
02
能正确判断单位“1”，并理解单位“1”和所求数量的关系，学会画图分析数量关系。
03
感受数学与生活的联系，体会解题策略的多样性。
新知导入
1.找出下面各题中的单位“1”,并写出各题的等量关系式。
（1）男生人数是女生人数的 。
4
5
（2）足球的个数是篮球的 。
2
7
把（ ）看做单位“1”，
等量关系式：_____________________________________。
把（ ）看做单位“1”，
等量关系式：_____________________________________。
女生人数
女生人数× =男生人数
4
5
篮球的个数
篮球的个数× =足球的个数
2
7
新知导入
2.看图列式，并计算。
180× =
1
3
60（千克）
550× =
4
5
440（千克）
新知导入
绿色蔬菜是指无污染的、安全、优质、营养类的蔬菜，是健康饮食的首选。同学们，我们要合理饮食，营养搭配，多食用绿色蔬菜，才会健康成长。
学习任务一
阅读与理解
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
说说你知道了什么数学信息？
已 知
整个大棚的面积是480m2。
萝卜地的面积占整个大棚面积的 。
1
2
红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。
1
4
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
要解决的问题是什么？
问 题
要求的是红萝卜地有多少平方米。
学习任务二
分析与解答
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
红萝卜地的面积与什么有关？
红萝卜地的面积与萝卜地的面积有关。
萝卜地的面积和整个大棚的面积有关。
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
学生活动：
拿一张纸表示整个大棚的面积，你能折一折，并用画图的方法表示红萝卜地与萝卜地、整个大棚的面积关系吗？
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
480m2
萝卜地面积占大棚的
1
2
红萝卜地面积占萝卜地的
1
4
折纸或画图有助于我们分析思考。
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
你能根据下图找出等量关系吗？
整个大棚的面积× =萝卜地的面积
1
2
萝卜地的面积× =红萝卜地的面积
3
4
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
可以先求出萝卜地的面积……
萝卜地的面积：
480× =240（m2）
1
2
红萝卜地的面积：
240× =60（m2）
1
4
480× ×
1
2
1
4
=60（m2）
=240×
1
4
探究新知
480× ×
1
2
1
4
=60（m2）
=240×
1
4
连续两次求一个数的几分之几是多少
其实，分数连乘可以一次计算，遇到整数和分数相乘，要用整数与分数的分母约分，不能约分的直接与分数的分子相乘。
480× ×
1
2
1
4
=480× ×
1
2
1
4
1
240
1
=60（m2）
60
探究新知
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
也可以先求出红萝卜地的面积占大棚的几分之几……
480×（ × ）
1
2
1
4
=480×
1
8
1
60
=60（m2）
学习任务三
回顾与反思
探究新知
大家的解答对吗？
思考：
用你喜欢的方法检验一下前面答案的正确性。
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
探究新知
大棚面积是萝卜地的2倍。
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
萝卜地的面积是红萝卜地的4倍。
萝卜地：60×4=240（cm2）
大棚：240×4=480（cm2）
与题中的信息相符。
探究新知
看看红萝卜地的面积是否占整块萝卜地的 。
1
4
一个蔬菜大棚的面积是480m2，其中一半种各种萝卜，红萝卜地的面积占萝卜地的 。红萝卜地有多少平方米
1
4
480× =240（m2）
1
2
60÷240=
1
4
与题中的信息相符，正确。
答：红萝卜地有60平方米。
课堂练习
基础题：
1.看图填空。
（1）160× 表示（ ）。
（2）160× × 表示（ ）。
（3） × 表示（ ）。
7
8
7
8
6
7
7
8
6
7
五年级有多少人？
四年级有多少人？
四年级的人数是六年级的几分之几？
课堂练习
基础题：
2. 看图列式。
300× ×
4
5
5
6
=200（朵）
120× ×
5
6
2
5
=40（人）
课堂练习
提高题：
3.习爷爷提出“绿水青山就是金山银山”，, 我们要像保护眼睛一样保护生态环境。 在沙漠植树造林要选择需水量较低的树木。在西北某沙漠的一个区域种植胡杨800棵，种植沙柳的棵数是胡杨棵数的 ，种植沙枣的棵数又是沙柳棵数的 。这个区域种植沙枣树多少棵
5
8
5
4
800× ×
5
8
5
4
=625（棵）
答：这个区域种植沙枣树625棵。
课堂练习
拓展题：
4.一个长方形正好可以平均分割成6个边长为 米的正方形，这个长方形的面积是多少？
3
4
× × 6
3
4
3
4
= （平方米）
27
8
答：这个长方形的面积是 平方米。
27
8
课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？
我会用连乘解决分数乘法问题了。
我还知道解题的关键是找准单位“1”。
板书设计
连续求一个数的几分之几是多少的问题
480× ×
1
2
1
4
=480× ×
1
2
1
4
1
240
1
=60（m2）
60
480×（ × ）
1
2
1
4
=480×
1
8
1
60
=60（m2）
分层作业
【知识技能类作业】
必做题：
1.看图列出算式。
180× ×
3
5
2
3
=72（人）
=180× ×
3
5
2
3
1
1
1
36
分层作业
【知识技能类作业】
必做题：
2.笑笑在职业体验活动中，选择到水店当售货员。水果店运来360kg桔子，笑第一天卖出运来总质量的 ，第二天卖出第一天总质量的 ，笑笑第二天卖出了多少千克桔子
1
6
1
4
360× ×
1
6
1
4
=15（千克）
答：笑笑第二天卖出了15千克桔子。
分层作业
【知识技能类作业】
选做题：
1.环保小组通过调查了解，某小区一日产生2000千克垃圾，其中厨余垃圾占 ，其他垃圾占厨余垃圾的 ，这个小区一日产生的其他垃圾有多少千克
3
5
5
6
2000× ×
3
5
5
6
=1000（千克）
答：这个小区一日产生的其他垃圾有1000千克。
分层作业
【知识技能类作业】
选做题：
2.爷爷今年80岁，爸爸年龄是爷爷的 ，而我的年龄恰巧是爸爸的
，我今年多少岁
3
5
1
4
80× ×
3
5
1
4
=12（岁）
答：我今年12岁。
作业布置
找找生活中用分数连乘解决的问题，并与同伴交流。
【综合实践类作业】
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!
