12.1 学生实验：探究--电流与电压、电阻的关系 学案（2024新课标）（有答案）

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第十二章 欧姆定律
12.1 学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系
导学目标：
1.物理观念：
（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
（3）应用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
2.科学思维：
用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路。
3.科学探究：
通过探究过程，进一步体会科学探究方法；
通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力
4.科学态度与责任：
（1）在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；
（2）通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；
（3）重视学生对物流规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成
导学重点： 经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系；欧姆定律的应用。
导学难点： 运用控制变量法开展实验和对实验数据进行分析得到结论。
导学方法：实验探究法、讨论法
课 时：1课时
导学过程
课前导学
1. 在如图所示的电路中，连接电路时开关应该 ，在闭合开关前，滑片应置于 （选题“左”或“右”）端，电压表示数由1V变为2V，滑片应向 （选题“左”或“右”）移动。
2. 实验结论：电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成 ；电压一定时，导体中的电流与导体两端的电、阻成 。
3. 大量实验表明，通过导体的电流，跟导体两端的电压成 ，跟导体的电阻成 。这个结论是物理学中一个十分 的定律，是德国物理学家 首先在19世纪20年代用 的方法研究得出的，叫作 。
4. 如果用 表示导体两端的电压， 表示这段导体的电阻， 表示通过导体的电流，那么欧姆定律可以表示为 。上式中， 的单位用伏(V)， 的单位用欧(Ω)，I的单位用 ，符号为 。
适用条件：同一段电路（同一导体）
课堂导学
（一）实验：探究——电流与电压、电阻的关系
1. 在如图所示的电路中，连接电路时开关应该 ，在闭合开关前，滑片应置于 （选题“左”或“右”）端，电压表示数由1V变为2V，滑片应向 （选题“左”或“右”）移动。
2. 实验结论：电阻一定时，导体中的电流与导体两端的电压成 ；电压一定时，导体中的电流与导体两端的电阻成 。
（二）欧姆定律
3. 大量实验表明，通过导体的电流，跟导体两端的电压成 ，跟导体的电阻成 。这个结论是物理学中一个十分 的定律，是德国物理学家 首先在19世纪20年代用 的方法研究得出的，叫作 。
4. 如果用 表示导体两端的电压， 表示这段导体的电阻， 表示通过导体的电流，那么欧姆定律可以表示为 。上式中， 的单位用伏(V)， 的单位用欧(Ω)，I的单位用 ，符号为 。
5.欧姆定律的适用条件： 段电路或 导体。欧姆定律给出了一段导体的电流、电压、电阻间的 关系，只要已知其中 个量的数值，就可以求出第 个量，在实际中有很多重要应用。
6.一个定值电阻两端的电压为2V时，通过的电流为0.5A，定值的电阻阻值为 Ω，当电阻两端电压为3V时，通过定值电阻的电流为 A。
教师引导、学生归纳小结
课堂练习
1. 关于“探究——电流与电压、电阻的关系实验”说法不正确的是（ ）
A. 连接电路时开关应该断开
B. 闭合开关前，滑动变阻器的滑片置于阻值最大值处
C. 滑动变阻器只能改变电路中的电流
D. 用滑动变阻器控制电阻两端的电压
2．下列说法不正确的是（ ）
A.欧姆定律给出了一段导体的电流、电压、电阻间的定量关系
B.欧姆定律适用于同一电路或同一导体
C.欧姆定律同样适用于超导体
D.同一导体的电流、电压、电阻知其任意两个量的数值，就可以就可以求出第三个量
3．在探究电流跟电压、电阻的关系中，设计了如图所示的电路，下列说法正确的是（ ）
A.闭合开关前，滑片应在左端
B.控制电阻不变，探究电流与电压关系
C.控制电压不变，就是滑片不能移动
D.连接电路时，开关应闭合
4．在探究电流跟电压的关系中，设计了如图所示的电路，闭合开关后，下列说法正确的是（ ）
A.滑片向左移动，电流表示数减小
B.滑片向左移动，电压表示数减小
C.滑片向左移动，电压表示数增大
D.滑片向右移动，电流表示数增大
5．.用如图所示电路探究电流跟电阻的关系，闭合开关后，电流表无示数，电压表有示数，则（ ）
A.R短路
B.R开路
C.电流表开路
D.电压表开路
课后反思
参考答案：
课前导学：
1．断开，右，左。2.正比，反比。3.正比，反比，重要，欧姆，欧姆定律。4. U，R， I，I=U/R，U，R，安，A。
课堂导学
1．断开，右，左。2.正比，反比。3.正比，反比，重要，欧姆，欧姆定律。4. U，R， I，I=U/R，U，R，安，A。5.同一，同一，定量，两，三。6. 4， 0.75 。
课堂练习：
1.C；2.C；3.B；4.C；5.B。
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