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1教学目标
1、科学概念：水蒸气遇冷会凝结成水。
2、过程与方法：
a．观察到盛有冰块的塑料杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。
b．通过实验和分析，探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
3、情感、态度、价值观：初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
2学情分析
本课主要是让学生经历一个完整科学的探究过程：观察现象——发现问题——提出假设——分析检验——设计实验——验证假设——形成结论。
在第4课中，学生观察了冰块的融化过程，他们不仅发现了冰从固态变成了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外壁、塑料袋外壁上也有许多小水珠。对于这些小水珠的来源，学生一开始往往会有多种解释，而且生活中孩子们也见过很多类似的现象，但他们对小水珠是怎样形成的这一问题的认识是模糊的。
3重点难点
1、经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。
2、探究塑料杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、观察现象
观察4种常见现象，有时候物体的表面上有许多小水珠。上一节课有关冰融化的实验时，同学们也提出了这样的疑问：装着冰块的烧杯和塑料袋，外壁上怎么也出现了许多小水珠呢？
活动2【讲授】二、提出问题
这些像人出汗一样，出现的小水珠是从哪里来的呢？是怎样形成的呢？今天，我们就一起来探究这个问题。
活动3【讲授】三、做出假设
鼓励学生大胆猜测。
（我们来猜测一下：1、是冰化成水后从杯口漫出来的吧；2、是从杯壁渗出来的3、有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；4、可能是杯里的冷气形成的；……）
大家猜测的准确吗？您能根据我们生活中的经验分析，这些假设合理吗？我们小组来讨论一下。师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
活动4【讲授】四、分析检验假设
（1、是的，不可能是从杯口漫出来的，因为冰融化的时候，烧杯还没满呀！（出示冰融化后烧杯未满的对比图）所以这个假设是不合理的。
2、也不可能是从杯里渗出来的，因为装冰块的烧杯外面有水珠，而用同样的烧杯装水却没有。（出示对比图）或者我们观察这瓶有颜色的冰镇饮料，如果是从杯里渗出来的，外面的小水珠怎么没颜色呢！（出示擦可乐视频）这个假设也是不合理。
3、刚才有同学猜想，有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；我们来看一下我们放冰块时候的视频，（视频展示）放冰块的时候并没有碰到杯沿，这个假设也不合理。
4、难道真的是杯里的冷气形成？
我们给装着冰块的烧杯盖上玻璃片，这样杯内的冷气就出不来了，但一段时间后，烧杯外壁上还是出现了小水珠，所以杯子外壁的水珠也不是烧杯的冷气冒出来形成的。这个假设还是不合理。
看来，杯壁上的小水珠不是杯内的冰融化形成的。）
通过以上分析和讨论，引导学生认识到：塑料杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。
那么，水珠的形成与冰有关系吗？你能想办法证明吗？
活动5【活动】五、实验探究
讨论形成共识，做一组对比试验。
对比实验：
1）拿出三只相同大小的烧杯，
2）第1只烧杯里，什么也不装；
第2只烧杯里，装入自来水；
第3只烧杯里，装入冰块；
3）把这三只烧杯静置在桌面上，隔几分钟后，我们来观察这三只烧杯的外壁上是否出现了小水珠。（音乐）
几分钟后，我们观察到：
1）第一只什么也不装的烧杯外，仍旧什么也没有；
2）第二只装了自来水的烧杯“肚子里”有水，可是“身上”也没有小水珠；
3）只有第三只装了冰的烧杯外，出现了密集的小水珠。
这些现象说明了什么呢？
通过以上的现象，我们得出了这样的结论：玻璃杯外壁上的小水珠与冰的形成有关系。
活动6【讲授】六、再提出假设，探究分析，寻求新证据
水珠与冰有什么关系？冰在实验中起什么作用小水珠不是冰融化来的，那又是什么变来的？经过刚才的实验和分析，你对小水珠的形成有什么新的猜测吗？
学生猜测：
（1、是空气中的水汽被冰吸到了杯壁上了； 2、空气遇到冰变成水了； 3、应该是水蒸气变的吧。4、水蒸气遇冷形成……可能涉及水蒸气、凝结、水汽等。）
水蒸气？什么是水蒸气？装冰的杯壁和没装冰的杯壁有什么不同呢？为什么水蒸气遇到装有冰的杯壁时形成了小水珠，而遇到没装冰块的杯壁却没有？
结合学生回答内容，适当整合关于水蒸气特点，提示冰降低杯壁外的温度，水蒸气遇冷会凝结成水。
活动7【练习】七、回顾总结，拓展延伸
空气中有水蒸气吗？水蒸气从哪里来？生活中是否还有相似的情况出现？关于水蒸气还有许多奥秘，我们下节课再来揭开它们神秘的面纱。
回顾导入中的现象，分析解释。
现在，同学们知道为什么冰镇饮料瓶外壁上有水珠，夏季水管壁上会“出汗”，清晨植物叶片上的露珠和冬天玻璃窗上的小水珠是怎么回事了吗？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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