可能性 不确定性事件 教学设计（表格式）人教版五年级上册数学

教学设计
课 题 可能性 不确定性事件
课时安排 1课时 课前准备 课件、蓝球、红球、盒子
教材内容 分 析 《可能性》是“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。对于自然现象和社会现象，如果从结果能否预知的角度划分，可以分为两大类：一类现象的结果总是确定的，即在一定条件下，它所出现的结果是可以预知的，这类现象称为确定现象；另一类现象的结果是无法事先预知的，即在一定条件下，出现哪种结果是无法先确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。 教材中的情境图从学生已有的生活经验出发，呈现了学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的场景，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，充分感受数学与生活的联系。
学情分析 五年级学生对统计与概率已经有了一定的体验，并具备了一定的活动经验，但由于学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系，所以在教学时，可以让学生充分实验、收集、分析、帮助他们直观形象感知。另外，五年级的学生已经具备了一定的自学能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以应多为学生创造自主学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
教学目标 1.让学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，并能用"一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述。 2.使学生能结合自己已有的经验对一些事情发生的可能性做出判断。并能正确使用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的情况。 3.让学生经历“猜想实践一验证”的过程，培养学生的猜想能意识、表达能力以及初步的判断贺推理能力，让学生在与同伴的合作交流中获得良好的情感体验。
教学重难点 【教学重点】体验事件发生的确定性和不确定性，并能用“一定”、“不可能”“可能”等词语描述这些事件。 【教学难点】体验事件发生的确定性和不确定性
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、感受简单的随机现象 今天我们学习“可能性”，对于它你有哪些了解。 学生交流自己对可能性的了解 随便摸一个球，结果会怎样？ 学生感受确定性现象 如果我在原来盒子里在增加两颗蓝球，在摸球会怎样？ 学生对不确定性事件进行感知。用语言“可能”描述事物。
设计意图 本环节，重点教学本单元中的例1，教学目标定位在区分“确定性事件”和 “不确定性事件”，能用可能、一定、不可能描述事件发生的结果。可以借助实物也可以借助信息技术投影显示。 感受确定性现象： 一定摸到红球 不可能摸到篮球
教学环节（二） 师生活动 二、感受不确定性现象的随机性 1.先猜测你能摸到什么球，实际摸一摸。 学生摸球，并记录 2.通过我们刚才摸球的猜测还有实际的情况，说说这个过程你有什么想法？ 学生交流，感受不确定性事件的随机性。
设计意图 通过信息技术手段记录摸球现象（学生运用） 使学生在具体情境中体验不确定事件的随机性，感受在相同的条件下重复同样的实验，其试验结果不确定性。
教学环节 （三） 师生活动 三、进一步感受，探索不确定性事件背后的规律性 1.通过刚才的摸球游戏，我们看到了不确定性事件的随机性，但这随机性背后又有什么规律呢？ 学生分成三个大组进行摸球。 2. 观察数据，你有什么感受？ 学生汇报数据，交流发现。 3.揭示结果，谈你有什么感受？ 学生交流可能性背后的规律性
设计意图 汇报数据，交流发现。，借助信息技术手段收集、整理数据，直观的呈现大数据结果，便于学生的交流和发现。 呈现数据和球的实际情况，借助信息技术，揭示学生猜测、推理和实际情况的吻合，进一步增强学生对不确定性事件可能性大小的感知。
教学环节 （四） 师生活动 四、设计游戏 1.那你能利用前面所学的知识，设计一个转盘游戏吗？ 学生设计转盘游戏 2.我们观察一下同学们设计的转盘，有什么共同特点。 学生交流发现
设计意图 通过信息技术手段呈现学生设计转盘，辅助学生交流，直观的方式便于学生发现和探讨问题，给课堂教学提高了效率。
教学环节 （五） 师生活动 五、反思梳理 回顾一下，我们今天学到了什么知识？你有什么感受？ 学生交流学习感受
设计意图 畅谈收获，对探究过程进行回顾，同时感受到可能性的大小与生活、与其它学科息息相关，为进一步学习做好铺垫
板书设计 不确定性事件
教学反思 1.学生能够通过信息技术手段记录摸球现象，体会到可能性事件发生的不确定性，能够初步感知不确定性事件的随机性。 2.学生通过信息技术手段汇总、整理、呈现实验数据，让学生直观感受到不确定性事件发生的可能性有大小之分，并且感受到可能性的大小与实际的联系； 3.学生能够通过信息技术手段呈现学生作品，并依次展开交流，进一步帮助学生梳理、提升不确定性事件可能性的相关知识。