初中语文八年级下册 17《壶口瀑布》情景化任务型教学设计

初中语文八年级下册《壶口瀑布》情景化任务型教学设计
教材分析
统编语文教材八年级下册第五单元是游记单元。《壶口瀑布》是第五单元第一课，是游记散文的典范，作者通过记述游览壶口瀑布的见闻感受，抒发其对于我们的母亲河——黄河的热爱与赞美。同时，也表达对有同样伟大个性的人和有着伟大性格的我们中华民族的讴歌。
学情分析
八年级的学生，对于游记的特点，已经有了《小石潭记》的学习经验积累，作者的游踪极易把握。而对于写景的角度和方法运用，也有《三峡》《与朱元思书》等篇目的学习铺垫，辨识也较容易。因此，对于“这一篇”的最大价值，我认为需要引领学生感受壶口瀑布气势磅礴和文化内涵。其次，八年级学生已经掌握常见短语的类型和常用的句式及修辞方法，也需要在经典作品中做积累巩固。
教学目标
1 、了解游记的文体特征，梳理文章的写作思路，在确定拍摄季节时，把握作者的游踪。
2 、在拍摄镜头选取中学习独特的写景角度，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
3 、体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
教学重难点
1、掌握对景物多角度的赏析方法，赏析所描绘的景物特点；抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。
2、理解作者的所感所思与景物描写的关系，体会壶口瀑布的磅礴气势，领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的情感。
教学策略
情境教学法、任务驱动法、朗读法。合作探究法
教学导入
游记相关知识介绍
①概念：游记是散文的一种，是记述游览经历的文章。它以叙述为主 , 兼用描写、抒情、议论等表达方式，具有形式灵活、文情并茂的特点。
②游记三要素“所至” ( 游踪 ) 、“所见”( 风貌 ) 和“所感”( 感想 ) 各要素之间的关系：“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。
情境设置
“我的梦中情瀑”活动通知
千里黄河壶口飞，桃花汛里响惊雷。恰逢春和景明，壶口瀑布邀您来赏壮阔之景，现面向全网招募拍摄团队，为壶口瀑布拍摄宣传短片。作为团队成员， 请结合名篇《壶口瀑布》， 助推壶口瀑布出圈， 登上旅游热门榜单。
任务一
理清所至，选定拍摄时节拍摄团队出发之前，请认真研读《壶口瀑布》文章。搜集壶口的相关资料，一起商定拍摄时节。
预设：像作者这样立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，叫做定点换景法。
理由示例：选择枯水季进行拍摄。雨季涛声如雷 、雾气弥漫、水势浩大，让人感到害怕，拍摄比较危险；枯水季观赏角度多，瀑布水流多姿多彩、形态各异，拍摄难度低。
任务二
感受所见， 精选拍摄画面：1 、 作者运用定点换景法， 视线转换自如， 描绘的景物也 呈现出独特的美。哪一个视角下的壶口瀑布给你印象最深？请用镜头拍摄记录， 并用字幕配文解说。
【解说思路提示】 ①修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等； ②表现手法：对比、 象征、动静结合、多种感官等； ③富有表现力的词语： 动词、形容词、叠词、 拟声词等； ④句式特点： 感叹句、疑问句、长短句等。
学生代表展示， 预设：①河面之水：“河水从五百米宽的河道上排挤涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。” 山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。字幕解说： 在比喻、拟人、夸张中，可以看到河面之水波涛汹涌、威武雄壮、奔腾激越的情势，充溢 着催人奋进、前赴后继、勇往直前的精神力量。在“挤、撞、推、搡、 呼、 拥 ” 等动词中，可以看出黄河波浪数量多、密度大的特点。山和天以动衬静，用山、天之静寂衬托瀑布奔腾之势。
②瀑布之水：“它们还来不及想一下， 便一齐跌了进去，更闹、更挤、更急。” “黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿 然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌， 一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点， 碎成雾。”
字幕解说： 在 “ 跌、 闹、 挤、 急 ” 瀑布之水等拟人化的词语中，赋予黄河以人的情态，从声音、横向宽度、纵向速度三方面，生动形象地描绘河水急坠的画面，用短促、急骤的句式，展现河水的动态美。由于地理环境的改变，黄河之水奔腾至此，在比喻、拟人中翻腾着跌进峡谷，一泻千里、不可阻挡的壮美气势。③龙槽附近之水：“平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种 凝重，那种猛烈。” “ 它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……”
字幕解说： 在“平平、大大 ” 龙槽附近之水等叠音词中， 运用比喻的手法， 将柔而无形的水比作“一卷飞毯” “一卷钢板”， 传神地体现了河水的“凝重” “猛烈” ，突出了水势变化之大。在“汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打漩 ” 三个排比句式中， 可以看到河水纤细、柔和、优美的多种形态， 极富动感， 与前面的钢板出轧的水相映成趣。在比喻中，生动形象地呈现出瀑布多姿多彩的美。
2 、 拍摄完瀑布美景之后， 团队在是否拍摄脚下之石时意见不一， 请结合课文内容， 谈谈自己 的看法。
预设：①壶口瀑布是水和石共同造就的。运用比喻的修辞手法，写被河水侵蚀的石头，通过“凿、旋、 切” 等动词， 从侧面展现了河水的真正力量。②从观景角度来看， 作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。③作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态 ” 的奇景， 正是 产生于石头对水的约束。
3 、 所见小结： 本文采用在河心游目四顾的多重视角，通过定点换景，重点描绘枯水季的壶口瀑布，有远 有近，有静有动。善用修辞，形象生动；用词准确， 表现力强；层次分明地展现了壶口瀑布奔腾激越、一泻千里、刚柔并济的壮美气势。
任务三
体悟所感，撰写拍摄文案 宣传片拍摄已进入尾声，请成员们结合文章内容在片尾撰写文案，表达自己拍摄壶口瀑布的独特感悟。这壶口瀑布使作者想到了什么？勾画相关的语句，谈谈自己的感悟。
预设：①想到了人：我突然陷入沉思， 眼前这个小小的壶口， 怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的 形态， 兼容了喜、怒、哀、怨、愁 —— 人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？
感悟：此句作者看壶口瀑布由黄河集纳了所有水的形态，进而联想到了人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下，黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美 之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。
②想到了民族精神：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。
感悟： 此句作者运用拟人、排比的修辞手法，再次描写了黄河惊心动魄、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强。
启示：一个人经历磨难，坚强不屈，百折不挠，勇往直前，方显英雄个性。
主旨归纳：本文记叙了作者两次游览壶口瀑布时所见的景象，细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，赋予黄河无坚不摧无往不胜、坚韧刚强的精神，进而赞美了黄河，赞美了中华民族百折不挠、自强不息的精神。
作业布置
作业布置：宣传片拍摄已完成， 请运用文中富有表现力的短语为“大美壶口 ” 写推荐语或短诗， 展现 壶口的精神内涵。
推荐语示例：黄河，你为了冲出这壶口，可以是海；排排涌来，奔腾激越，何其壮阔！黄河，你为了冲出这壶口，可以是铁；水本柔弱，遇阻则刚，何其坚韧！黄河， 你为了冲出这壶口，可以是歌；洋溢深情，唱响旋律，何其浩荡！
短诗示例：啊，黄河！你愿意历经苦难，化作水的任何形态，尝遍世间百千滋味， 只为