《认识负数》教案（表格式）人教版六年级下册数学

教学设计
学科
课 题 认识负数
课时安排 1课时 课前准备 学习单
教材内容 分 析 负数这一内容是学生对“数”概念认识的一次拓展。学生以往所学的数都是0和正数，由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触负数，学习负数有助于他们理解生活中负数的含义，从而拓宽数学的视野，为中学学习有理数作准备。教材呈现的气温和存折两个生活情境，从“零上和零下”、“存入和支出”让学生理解正、负数表示相反意义的量。利用生活经验帮助学生理解抽象的负数，从而建立正确的、相对完整的数的概念。
设计理念 本节课我利用多媒体技术中的动画，克隆，拖拽、展示等功能，让学生掌握本课的重难点；利用视频展台展示学生的作品，让学生在课堂上进行互评，调动师生互评和生生互评的效果；利用班级优化大师给学生表扬和激励，活跃课堂气氛。
学情分析 学生以往所学的数都是0和正数，由于负数在日常生活中的应用比较广泛，学生也经常有机会接触负数，学习负数有助于他们理解生活中负数的含义，从而拓宽数学的视野，为中学学习有理数作准备。
教学目标 1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 2.让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相机发展学生的符号感。 3.使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
教学重难点 重点：理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量。 难点：理解负数的意义以及0的内涵。
教学过程
教学环节（一） 师生活动 一、情景导入 1.记录相反意义的量 师：请同学们听清数据信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。 数学竞赛转学情况账目结算上半场五年级三月份下半场六年级四月份
设计意图 采用视频展台，展示学生的作品，让学生自己说一说自己的观点。
教学环节（二） 师生活动 温度中的负数 ①读温度 出示3℃和-3℃ 师：你会读这两个温度吗？ ②找温度 出示温度计（没有数字） 师：你能找到这两个温度在温度计上的位置吗？ 师：你需要哪个数的位置就你能找到这两个温度了？ 出示0的位置，让学生找3℃和-3℃的位置，体会0的重要性。 ③正、负数在温度中的应用 师：0把3℃和-3℃区分开来了，也把0以上的温度和0以下的温度区分了，0一下的温度叫做零下温度，0以上的温度叫做零上温度，那么3℃和-3℃表示的是零下3摄氏度和3摄氏度。所以负数在温度中表示零下温度，正数在温度中表示零上温度。 ④探究0℃ 师：0在这里表示什么温度？ 生：0℃ 师：0℃表示什么意思？它有温度吗？ 出示水结冰的图片。 让学生明白0℃表示淡水开始结冰的温度。 ⑤认温度 出示三个温度计，让学生认一认是多少摄氏度？ 其中有两个温度是我们兴国县今天的最高温度和最低温度，你能找出是哪两个温度吗？并说明理由。
设计意图 该环节利用多媒体动画演示温度计的变化，让学生直观感受温度的高低变化。
教学环节 （三） 师生活动 楼层中的负数 ①出示情景图，说一说老师的蓝色汽车在哪层楼？ 引导学生从地面观察楼层，地面就相当于0，地面往下就是地下，地面往上就是地上。地下可用负数表示，地上可用正数表示。 ②改变地面的位置。 师：老师把地面的位置变一变，那蓝色小汽车的楼层可以用什么数表示？ 师：为什么蓝色小汽车这层楼一会是-2一会是-1一会又是1楼呢？ 生：地面在变化。 师：地面的位置在改变就是什么在改变？ 生：0的位置在改变。 让学生知道0的位置并不是固定不变的，0的位置变化了，正、负数也会随之改变。
教学环节 （四） 师生活动 存折中的负数 ①出示存折 师：存折中的-500和500表示什么意思？ 引导学生理解存折中的负数表示支出，正数表示存入。 师：如果这张存折今天没有存入也没有支出，应该用哪个数来表示？ 生：用0表示。 引导学生再次体会0在正、负数中的作用。 ②出示微信红包账单 师：在微信红包账单中，正数和负数又表示什么意思呢？ 再次体会正、负数在金钱交易中的作用。
教学环节 （五） 师生活动 海拔高度中的负数 师：你们知道什么叫海拔高度吗？ ①出示海平面 师：某地与海平面的垂直距离称为海拔高度，海平面的海拔高度为0m。 画一画：请用你喜欢的方式画一画珠穆朗玛峰与吐鲁番盆地的海拔高度。 ②展示学生的作品，并让学生说一说，你是怎么画的？ 引导学生理解低于海平面的海拔高度用负数表示，高于海平面的海拔高度用正数表示。
板书设计
教学反思 本课在教学过程中，我利用多媒体中的动画，克隆，拖拽，视频展台等功能，充分让学生认识理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量，学生也掌握了本课的重难点。