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1学习目标
1.结合生活经验通过观察实验，正确说出蒸发和凝结概念并能举例，体验物态变化的可逆性。
2.通过观察比较自然状态下和加热情况下水的蒸发现象的异同，明确加热能加快水的蒸发。
3.正确区分生活中的白汽（白雾、白烟）是小水滴，而不是水蒸气。
2学情分析
三年级学生思维活跃，学习兴趣浓厚，在日常生活中对水的蒸发有一定的认识，已能正确理解蒸发的概念。但还不能正确解释白汽，会误认为是水蒸气，觉得水蒸气有时是看得见的，这是本课学生理解的难点，三年级学生思维更多停留在直观感受层面，所以通过手摸、联系生活实际让学生直接感受到、看到更有利于难点的突破。直观观察能力较强，动手欲望强，但是设计实验能力有所欠缺，所以本课实验主要采用出示材料，结合课本，小组讨论初步设计，教师补充提醒的方法。
3重点难点
重点：正确解释生活中蒸发和凝结现象，实验验证加热能加快水的蒸发。
难点：能说出白汽（白雾、白烟）是小水滴，而不是水蒸气。
4教学方法
本课主要采用实验观察法和直观教学法。
通过实验观察，结合生活实际来完成本课重点概念：蒸发和凝结。
利用图片和学生直接触摸，让学生直观感受到、看到白汽就是小水滴，突破本课难点。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】观察导入
【课前准备】小组用湿毛巾在黑板上写字。
1.观察课前用湿毛巾写的字的变化
【设计意图】利用简单的活动调动、激活学生已有的前概念。
活动2【活动】认识水的蒸发
一、建立“蒸发”的概念
1.说说生活中像这样水干了的例子
（湿衣服在太阳下会晒干；晚上拖完地，第二天早上就干了；湿抹布会变干；湿毛巾擦黑板，过一会就干了……） 2.【PPT】十五天鱼缸里的水慢慢减少图片
预测三十天后鱼缸里的水会怎样？
水跑哪了？变成了什么？
3.解释“蒸发”概念并板书
科学课上，把水这样慢慢减少、变干，变成水蒸气的现象称为水的蒸发。
【设计意图】通过教学活动将学生生活中获得的原本相割裂的经验（衣服变干了，鱼缸里的水少了）联系在一起——它们都源于水的蒸发。以看到水位下降这个变化来建构“水蒸发时看不到”这一概念，让孩子们对蒸发的特点的描述更加科学和精彩，更切合学生实际。
4.通过师生对话，总结水时刻都在蒸发
教师：水只有白天会蒸发吗？
学生：不是；水晚上也会蒸发；水白天晚上都会蒸发；水时刻都在蒸发……
【设计意图】学生原本对蒸发的概念停留在：在太阳下会蒸发。通过引导，使学生知道水时刻都在蒸发，深化了对水的蒸发的认识。
二、水蒸气的特点 1.观察手背上的水、烧杯里的水、湿黑板、湿毛巾的蒸发，讨论：看到水蒸气了吗？水蒸气有什么特点？
2.学生开始观察实验活动。
3.通过小组讨论，总结水蒸气是一种无色无味透明、看不见摸不着、到处都有的气体。
【设计意图】让学生通过思辨和活动体验来寻找水在蒸发的证据，既培养学生的实证意识，更进一步帮助学生建立了更全面的“水蒸发”的概念。同时，自然对水蒸气的研究，通过小组讨论，将学生日常生活中零碎的概念归纳完整，提升学生归纳总结能力，为后面探究水“凝结”做铺垫。
活动3【活动】实验一：加热能加快水的蒸发吗？
【过渡语】老师现在想很快看到烧杯里的水在蒸发，你有什么好办法呢？（学生：用火烧；烧水壶烧；太阳晒）在日常生活中很多时候我们都需要水蒸发的快一些，（【PPT】图片）湿衣服、湿手、海水晒盐、洗头发，那么你有什么好方法呢？
【设计意图】学生对加快水蒸发的方法基本都是通过加热来实现，利用【PPT】图片，拓宽学生思路，让学生认识到温度和液体表面流动快慢（空气流动快慢）都会影响水蒸发的快慢。
【PPT】实验记录表 研究问题
加热能加快水的蒸发吗？
实验材料
实验方法
实验结论
1.小组讨论：利用所给材料设计实验方法。
2.实验提醒
小水珠温馨提示：
（1）两个勺子里的水要一样多；
（2）加热时用外焰；
（3）注意安全，小心烫伤；
（4）不要忘记和1号勺子作对比。
3.小组实验
4.小组汇报
(1)实验结论：加热能加快水的蒸发。 (2)其他发现：水会冒泡；冒白汽、白烟、雾气。
教师拓展延伸：不停冒泡，这种现象叫做沸腾，沸腾和蒸发都是使液体变成气体（液化）的方式。
【设计意图】通过本实验，培养学生实验验证意识。实验现象的观察，一方面拓展了学生的知识，初步认识到沸腾这个概念，由蒸发上升到液化，是学生思维的升华，为以后学习打下基础；另一方面，学生会注意到白汽，会误认为是大量的水蒸气，暴露元认知错误，进入对水的“凝结”的探究。
活动4【活动】实验二：水蒸气会变成水吗？
【过渡语】刚才你看到的白汽、白烟、雾气到底是什么呢？我们接着研究。江河湖海里的水无时无刻不在蒸发，那么它们干涸了吗？这么多的水蒸气跑到空气中，又会发生什么变化呢？
学生：会下雨、会变成云、会变成水……
教师：到底水蒸气能否变成水呢？需要什么条件？我们接着来实验一下。
【PPT】课本56页图
小杯子里加些热水，用冷的大玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。观察大杯子杯底有什么现象？
1.学生实验 提醒：小心烫伤！ 2.学生汇报现象（有白雾、小水珠）
【设计意图】揭示学生对“凝结”的前概念。
3.用手摸一摸大杯子底部
【设计意图】通过直观感受，确定原来杯底是湿的，是水。
4.举出生活中这样水蒸气遇冷变成小水珠的例子。
5.解释“凝结”概念
水蒸气遇冷冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。（强调条件：遇冷） 【设计意图】联系生活实际，构建“凝结”概念。
6.直观演示白汽（白雾）是水
（1）直接喷出化妆水喷雾
（2）【PPT】图片（超市蔬菜喷雾、化妆水喷雾、人造喷雾场景）
【设计意图】通过直接观察和图片，让学生清楚明白我们所看到的雾气（白烟、白汽）其实就是细小的小水珠，强化白汽是小水滴，是水蒸气凝结成水的过程，更好地突破本课难点。
活动5【活动】总结拓展
【总结】
运用所学知识解释：冬天，从屋外走进暖和的屋里，眼镜片会先出现一层雾气（凝结），而后慢慢消失（蒸发）。
【设计意图】在课结束阶段，观察水蒸气变成水，水又变成水蒸气的过程，既巩固了本课知识，又更一步让学生体验到物态之间是可以相互转化的。
【视频】一滴水的旅行
讲述了小水滴在自然界的蒸发和凝结现象。
自然界中的冰雹、霜、雪又是怎样形成的，有关小水滴还有千变万化，下节课接着和小水滴一起学习“水的三态变化”，好吗？
下课！
【设计意图】通过视频播放，向学生展示了丰富的有关水的形态变化，让学生在感叹水的千变万化的同时初步感知水在自然界的循环，调动了后面探究“水的三态变化”的兴趣。
活动6【活动】教学反思+专家点评
【教学反思】
本课由“用湿布写字”，观察字的变化这一有趣活动开始，不仅能让学生很快看到蒸发这一过程，又自然地将学习引入，问题抛出，接着在追问中让更多学生展示了对蒸发、水蒸气的初始概念。
整个教学活动中非常注重联系生活实际，本课中的蒸发和凝结实例不仅看重的是知识巩固、应用与拓展层面的意义，更是作为蒸发、水蒸气、凝结等概念的重要构件出现在课中的。对小学生来说，蒸发、凝结等概念正是建立在这样的实例基础上的，这也是与学生的已有知识结构进行衔接、同化的过程，是学生概念的意义建构过程，切合学生实际，利于重难点的掌握和突破。不论是观察实验还是图片的辅助，都符合三年级学生特点，利用更直观的现象解决了学生原有思维误区。
整节课，学生思维活跃，参与积极性高，教学效果良好。但在以后教学中应更注重学生实验时良好科学习惯的养成，进一步提高学生科学素养。
【专家点评】
教学目标确立科学准确，符合课程标准要求与教材内容实际，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，教学策略合理，方法直观有效，适合三年级学生特点。教学环节紧凑，过程清晰，非常注重联系生活实际，课堂气氛活跃，学生积极主动，参与性强，教学效果良好。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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