6景阳冈 教学设计（表格式）

《景阳冈》
一、教材分析
《景阳冈》一文是五年级下册的一篇略读课文，改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
二、设计思路
学习课文之前，我曾与学生交流过这部书，有以下几点发现：兴趣浓厚。大部分孩子对《水浒传》并不陌生，但多是从影视中了解的。他们能够讲出书中的主要人物及有关的主要故事，而且充满了兴趣。本文篇幅较长，半白话半文言文，对于五年级学生来说，这是有一定难度的。文中一些文言词汇的意思与今天的意思差距较大，不正确理解的话，会影响到孩子阅读。 “打虎”部分最能表现武松英雄的一面，也是学生最感兴趣的内容，教学中可以重点处理。基于以上几点发现，我想，只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成教学任务的。
三、教学目标
1、认识本课 17个生字，会写 15个生字，会写“半夜三更、寻思”等 5个词语；
2、默读课文，掌握理解名著词语的多种方法；
3、能按照事情发展的顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分；
4、能对武松做出简单的评价，并说明理由。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、以趣导学，激发学生兴趣。 课堂伊始，播放《好汉歌》，雄壮激昂的旋律一下子就能将学生带入情境之中，接着教师以评书的语言带领学生走近《水浒》。其实，导入环节，我也改过好几次，最后还是选用这种形式。一是因为受窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》一课的启发，再者，《水浒传》由平话演变而来，其语言有“评书”的味道，用说书的形式作开场白，不但能将学生带入故事之中，还带进了原著的原汁原味中。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、突出重点，体会人物形象。 武松打虎部分是学生最感兴趣，也是最能表现武松英雄的部分。这部分，作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学中，我主要突出两个环节： 1.抓住“三闪” 面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说：从“闪”、里能看出什么？引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。 2.转守为攻的痛打 对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？并让学生圈出表示动作的词语。然后，在学生读句子、谈体会、读词语的过程中，感受作者用词的准确丰富。同时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象也跃然纸上。对于“喝酒”“上冈”部分，则采取自读自悟的方式，了解武松豪爽、倔强、多 疑，也有点好面子的特点。 三、 阅读原著，重温经典魅力 本单元教学目标之一，就是体验阅读名著的乐趣，还可以读读原著中与课文相关的部分。为此，教学中，我适时引入原著中的一些精彩片段，比如：本文武松的特点是通过人物的动作、语言、心理描 写表现出来的，但原著当中第23回，松 江初见 武松时对他的外貌 的称赞描写也很生动，于是，在品读“打虎”部分，感受武松的英雄气概时，我适时链接了这段资料。 而学生 通过自己读、听老师范读，也真真切切感受到了武松的高大威猛、气宇轩昂，为他赤手空拳打死老虎，也做了一个铺垫。教学的最后，在学生习得 了感受人物形象的方法后，我又补充 了两 段原著 当中关于李逵 的资料： 第三十八回《及时雨会神行太保黑旋风斗浪里白条》 第七十五回 《活阎罗倒船偷御酒黑旋风扯诏骂钦差》， 李逵豪放、粗鲁、不 拘小节以及不畏权贵的特点在这两段资料中表现得淋漓尽致，而学生通过品读人物的动作、语言、神态，轻松地就能体会出来。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
分组讨论 （出示：原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松 把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大 虫想 要挣扎 ，武松 使尽气 力按定，哪里 肯放半点 儿松！武松 把脚往大虫面 门上眼睛里 只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松 把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。） 快速默读10——11自然段，画出武松反攻的句子，圈出动作的词语。 武松怎么打？读一读你画出的句子。能结合你圈出的词语谈谈你的想法吗？ 只是一种打法吗？一起读读这些词语！（评价：力度还不够！有力不在声高！）师：同学们，武松又抡，又劈，又揪，又按这场面可真叫一个——？（惊险、精 彩......）！ 原著中有这样一段点评：（出示：我们合作读一下，老师读前半句，你们读后半句）忽闻一声霹雳响，山腰飞出兽中王。昂头踊跃逞牙爪，麋鹿之属皆奔忙。清河壮士酒未醒，冈头独坐忙相迎。上下寻人虎饥渴，一掀一扑何狰狞!虎来扑人似山倒，人往迎虎如岩倾。臂腕落时坠飞炮，爪牙爬处成泥坑。拳头脚尖如雨点，淋漓两手猩红染 教给学生一种归纳总结知识的学习方法。
思维延伸 写几句话，对武松做一个简要的评价。 《水浒传》中有一百零八将，我能写出其中一些英雄的名字及有关的故事名字 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
《景阳冈》这节课较好地完成了教学任务，体现了小说文体教学的特点。能够紧扣单元目标，目标定位准确。本单元几篇课文都是出自我国古典名著，通过学习课文，激发学生阅读原著的兴趣，是单元目标之一。王老师在《景阳冈》一课，多次有机渗透原著中的精彩片段，学生通过朗读，感受到原著语言的精妙，也激发了进一步阅读的欲望。