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1新设计
第五单元第十一节。这一课所指的非洲音乐是按音乐文化范畴划分的，不是地理概念上的划分，主要是指撒哈拉沙漠以南黑人居住地区的音乐，所以没有把北非阿拉伯地区（如埃及）和南非部分白人的音乐包含在内，因此在教学中可称其为“黑非洲音乐”或“非洲黑人音乐”。本课通过欣赏非洲民间的鼓乐和歌舞音乐，使学生体验非洲民间音乐的风格特征，了解世界音乐，拓宽音乐视野。
2教学目标
1、体验非洲音乐中复杂多变的节奏特点，了解鼓在非洲音乐中的重要地位。
2、通过欣赏和体验，感受非洲音乐“鼓”和“舞”的艺术魅力
3、了解非洲音乐文化对世界音乐文化的影响。培养学生以正确的态度理解世界多元化音乐。
3重点难点
1体验非洲音乐中复杂多变的节奏。
2了解、掌握非洲民间音乐的风格特征
4教学过程
4.1
教学活动
活动1【导入】教学活动
一、导入
1、欣赏《狮子王》片段，带领学生进入非洲。（48秒）
师：刚才我们听到的那段音乐就是来自非洲元素的。
设计意图：非洲音乐对于学生来说是非常陌生的，为了让学生能快速的接近非洲音乐，愉快地接受、体验他，进而喜欢他，以动画片《狮子王》进入课堂，吸引着学生的欣赏的热情和学习兴趣。
二 新课
1 认识非洲 （出示课件旋转的地球仪——定位非洲）
师：今天我们所要欣赏的非洲音乐是指撒哈拉沙漠以南黑人地区的音乐
三 舞之语 电影《我是谁》
非洲的舞蹈是最古老，最普遍，也是最主要的艺术形式。
1 黑人舞蹈的功能
礼仪性的歌舞：敬神 驱邪 狩猎 求雨 庆贺
自娱性歌舞： 表演性和竞赛性
2 观看成龙电影片段《我是谁》，欣赏一段舞蹈 （40秒）
设问：
(1)这段舞最打动你的是什么？
（2） 感受到了什么 表现什么场景
(3) 服饰 （简陋,上身赤裸,有利于劳动）
(4) 身上的装饰起什么作用 （驱逐野兽）
3 再次欣赏，加深印象
总结非洲歌舞的特点：
A舞蹈伴随着歌唱。
B节奏鲜明而强烈。
C伴奏乐器是以鼓为主的打击乐器。
D歌舞中常伴有喊叫，以抒发感情，增加舞蹈的气氛。
设计意图：
以欣赏非洲黑人生活中的的舞蹈创设课堂教学情境，走进非洲音乐。非洲舞蹈是黑人生活中不可缺少的，而舞蹈又离不开鼓。整个画面有气势，庄严、多变的节奏；自然、古朴的旋律；清脆、重叠的鼓乐无不吸引着学生的欣赏的热情和学习兴趣。
四 鼓之语 （布隆迪《圣鼓》）
1、鼓的功能：
由于特殊的地理环境造成非洲人民独特的生活习性和劳动方式。在茂密的森林里，你可能会听到这样的鼓声------（师敲击一段节奏）设问：你猜猜会是什么用途
生：传递信息，驱逐野兽。
2 师：大家回答得非常正确。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的，鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，还经常与宗教仪式紧密联系。下面就让我们来欣赏在特殊的场合演奏的鼓乐（布隆迪《圣鼓》）。
1）边听边看书上图片和有关介绍。
2）初听布隆迪《鼓舞》
a你听到了什么声音？（人的喊叫声，鼓声，歌声，）
b感受音乐体现了什么样的特点？（热烈的、激动的、富有震撼性。）
3）分段欣赏《鼓舞》了解黑非洲歌舞音乐的特点
引子：（设问：用什么来演绎的？）
人声，是高声长音的呼唤和齐声的应答。（最具非洲歌曲的特点-----自由的说话节奏，并夹着叫喊声）
第一部分：节奏均匀的鼓 、 热烈
设问：气氛表现什么场景？
第二部分： 以人声为主。
设问：音乐的特点是什么？（a曲调平稳，和谐。B真声演唱，音域狭窄）
第三部分： 强烈 ，热情。
4)总结：非洲音乐的特点：
A歌唱中常见的形式是呼应歌，自由的说话节奏，并夹着叫喊声。曲调平稳，和谐。真声演唱，音域狭窄）
B节奏复杂多变
5）师：同学们，刚才我们欣赏的两段音乐中都是哪一个音乐要素在发挥主要作用呢？
生：节奏。
师：对。非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言的最重要的乐器。非洲鼓具有自己的民族特色。
5） 学生尝试击打《鼓舞》的节奏。第一部分：P80页《鼓舞》中的两 （1）、四二拍X XX|X XX|X XX X|X XX :|| （2）、四三拍||：X XX XX:|||:X XX XX:||要求：先看老师用手打一编；学生跟老师慢速练习； 分声部，逐条练习，再把3条节奏一起合奏，体验讲评； 再逐渐加快速度。
创意：可用碗，桶子，铁盆。
6）教师总结：鼓是非洲普遍流行的乐器，被称为非洲传统音乐之魂。鼓在非洲有多种多样的功能和用途。除了用于音乐外，有时还是民族、部落或宗教的象征，或者用来传递各种信息。在非洲，鼓既是音乐又是语言。鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比得上的。
设计意图： 通过听一听、看一看、动一动等教学环节的设计，让学生了解非洲鼓的特点及简单的演奏手法。同时使学生理解鼓在非洲音乐中的重要作用与地位。充分感受了非洲鼓舞强烈的音乐震撼力。
（四）、非洲音乐与世界音乐
1非洲黑人舞蹈及音乐对世界的音乐，特别是美国和其他西方的音乐舞蹈产生的很大的影响。你在那些音乐中能感受到非洲音乐节奏的特地？
生：爵士乐 摇滚乐 hip-hop
2欣赏一段街舞.录像
（或） 我们班上有同学会跳街舞吗？让我们用热烈的掌声欢迎他为大家表演一个！”（学生们热情高涨，推荐出一位同学上台表演。）
街舞又称hip-hop舞，由于它没有固定的条条框框，舞者可以随音乐节奏自由创编自己的、动作，是种本能的体现，最适合年轻人张扬个性，所以得到全世界青少年的欢迎。街舞虽然成型在美国，但要追溯起源，可寻找到遥远的非洲大陆。
3总结： 非洲音乐与世界音乐的区别
非洲 欧洲 拉丁美洲
︱ ︱ ︱
节奏 旋律 节奏旋律
︱ ︱ ︱
骨骼 血肉 躯体
五 拓展与探究
1 看一段录像，辨别它属于哪一种舞蹈功能。
设计意图：巩固知识
活动2【活动】教学反思
教学反思：
非洲音乐别说学生，就连我们老师自己也比较陌生，如何让学生在一堂课的时间里了解、体验进而喜欢非洲音乐呢？我觉得教学内容的选定很重要。新课程理念提出教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。教师是 “用教材”而不是“教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各种课程资源。所以我把这节课的内容进行了大胆的重组和整合。本节课《非洲歌舞音乐》，书上提供的是《非洲赞歌》（歌唱和马林巴演奏）、《鼓舞》、《门库尔雅》（马林巴二重奏）、《男孩之舞》（舞蹈鼓乐）这四个曲目，而且都是音乐，没有动态的图象资料。这些资料对于初次接触非洲音乐的学生来说，可能还不够直观和生动。因此，我保留了重点曲目《鼓舞》、并新添了成龙的电影《我是谁》一段非洲人的歌舞片段欣赏。这样的组合，让学生们在听觉和视觉两方面的刺激下全面地了解了非洲音乐，不会感到枯燥与乏味。在整个教学过程的设计上，我始终以激发学生的兴趣为目标，遵循艺术的愉悦性原则，以学生熟悉的生活经验，已有的文化程度出发，设计了导入、体验、实践等环节，并运用多媒体和学生充分参与两大手段来完成，使学生在欣赏、想象、表达、交流、模仿等一系列的活动中获得经验，增强能力。本堂课学生在轻松愉悦的氛围中顺利的完成了老师的教学目标。
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