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1教学目标
1、知道一些贝多芬的生平简介，进一步认识贝多芬作品的创作背景；
2、聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章，了解、感受音乐情绪，知道作品所要表达的思想内涵；
3、知道欧洲古典乐派的音乐特点及“维也纳三杰”。
2学情分析
高中学生的学习压力比较大，所以在音乐方面接触不是很多，尤其在西方音乐欣赏的就更少，本节课，我想通过一些简单的方法去引导学习去欣赏一下贝多芬的著名合唱曲《第九交响曲》的第四乐章，让他们初步感受一下欧洲古典音乐的特点。
3重点难点
教学重点：贝多芬《第九交响曲》第四乐章
教学难点：学生参与鉴赏的积极性，理解作品的音乐情绪
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】教学过程
课前播放《致爱丽丝》
师：这首曲子的曲名是？
生：《致爱丽丝》
师：这首曲子的作者是？
生：贝多芬
师：这首曲子是贝多芬写给心爱女子的曲子，感受一下这首曲子的旋律给大家什么样的感觉？
生：安静、烂漫、甜蜜等
师：大家猜猜看，写出这样的一首曲子的人到底是什么样的？
学生大胆畅想：很帅，很烂漫等等
带着我们的猜想，走进我们今天的课题《划时代的音乐大师—贝多芬》。（出示课件）
活动2【讲授】贝多芬的生平、作品及创作历程
罗曼·罗兰有一书《巨人三传》其中第一个记述的就是贝多芬：他短小臃肿，额角隆起，宽广无比，乌黑的头发，异乎寻常的浓密，好似梳子从未在上面光临过，到处逆立，赛似“梅杜头上的乱蛇”，眼睛射出的光是犷野的，宽大的鼻子又短又方，竟是狮子的相貌。
师：贝多芬的形象和大家想象的太不一样了，不修边幅，犀利的眼神，活得很潦草，这样的贝多芬应与他的生活密不可分，共同来了解一下贝多芬生平：
贝多芬，1770年出生在莱茵河畔波恩城的一个音乐世家里，是伟大的德国作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。他的父亲希望吧贝多芬培养成为像莫扎特一样的音乐神童，但贝多芬没有那样的天分，所以他的童年是在他父亲的棍棒下学习钢琴的，五岁学琴，八岁登台演出，十岁学习作曲，十七岁去维也纳，是从巴赫，莫扎特等，在艺术上进步很大，但贝多芬一生坎坷，二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。1827年3月26日，病逝于维也纳。
贝多芬主要作品有三十二首钢琴奏鸣曲，九部交响曲，钢琴协奏曲，歌剧，弦乐四重奏等，其中九部交响曲中第三首《英雄》，第五首《命运》，第六首《田园》，第九首《合唱》；在钢琴奏鸣曲中《热情》、《月光》、《悲怆》等最为出名。
贝多芬一生的作品虽然不太多，但他却被公认为是世界上最伟大的音乐家。之所以赢得如此高的声誉，关键在于他集卓越的音乐天赋和热情奔放的性格于一身，有崇高的理想和强烈的社会责任感，有坚韧不拔的意志和不屈不挠的毅力。
世界给贝多芬的是不幸，可是他留给世人的却是欢乐的。
下面我们来欣赏一下贝多芬的《第九交响曲》第四乐章。
活动3【讲授】简单介绍贝多芬《第九交响曲》创作背景及前三乐章所表达的内容，着重欣赏第四乐章
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。因此，在《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题上来；而且为了使尽可能多的听众更明确地理解这部作品的思想内容，他在最后乐章中用人声歌唱席勒的《欢乐颂》中的部分诗句。
这部作品又称《合唱交响曲》，是贝多芬全部音乐创作生涯的最高峰和总结，从作品的酝酿到完成，第九交响曲倾尽了贝多芬数十年的心血，是其音乐生涯的登峰造极之作。完成于1824年2月，1824年5月7日在维也纳首演。当时贝多芬失聪无法考虑担任指挥，他坐在乐队中，演出结束时，掌声雷动，他都没有知觉。
《第九交响曲》前三乐章分析：
第一乐章：
《第九交响曲》第四乐章乐曲内容示意图如下：
可怖的号角合奏
宣叙调（大提琴及低音提琴）
引子前三个乐章主题片断及宣叙调
《欢乐颂》主题
可怖的号角合奏
欢乐壮丽宣叙调（男中音独唱）
的颂歌欢乐主题（男中音、合唱、四重唱、合唱）
第一次变奏（四重唱、合唱）
第二次变奏（器乐、男高音独唱、男声合唱）
英雄凯歌器乐发展段
欢乐主题（合唱）
团结主题（男声合唱、混声合唱）
亿万人两个主题的赋格（合唱）
民团结对比段（男低、男高、女中个一句，合唱）
变奏（四重唱、合唱、四重唱）
团结欢乐主题（合唱）
团结欢乐尾声
最后全曲在暴风骤雨般的热烈中，达到了最高潮，带着对全人类团结友爱的呼吁和追求欢乐的胜利结束了。
在欣赏引子时，我先让同学们记住两个声音：一个是宣叙调的声音，一个是可怖的号角。在听的过程中，假设同学们就是宣叙调，他们的任务是为抗战胜利这个欢欣鼓舞的日子来挑选一首曲子庆祝，然后他们会听到乐曲中三个音乐片段，谈谈感受，最后引入《欢乐颂》的主题旋律。
分析完引子部分，其余的就比较简单，容易听懂，均交与学生自己聆听，教师稍作引导。
活动4【活动】聆听并学唱《欢乐颂》
出示《欢乐颂》幻灯片
1、大家看看欢乐颂的歌词，表达了一种怎样的思想感情？
（友爱，和平，团结。人们团结成兄弟的大爱。）
2、节奏复杂吗？
（节奏大量运用了XXXX的节奏型）
3、这样的节奏型给人什么样的感觉？
（非常的庄重、有力。）
4、速度快吗？
（中速。平稳的。）
5、音有很大跳跃吗？
（没有。音的跳进就像踩台阶一样，一级一级上升或下降，是级进的。也没有花哨的装饰音曲折的旋律。）
小结：作者用这样一段旋律表现出自己理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
最后我们一起带着感情唱一下这首《欢乐颂》
1=D4/4
3—45︱5432︱1—23︱3·22—︱3—45︱5432︱1—23︱2·11—︱
歌词：欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里。你的威力能把人类重新团结在一起，在你温暖的翅膀之下，一切人类成弟兄。
第四乐章我们的欣赏告一段落，从音乐中我们能感受到贝多芬必胜所追求的人生信念：自由、平等、博爱。
活动5【测试】对比欣赏《热情奏鸣曲》，区分奏鸣曲和交响曲，奏鸣曲式
《热情》，作于1804年，这首乐曲是贝多芬中期创作中的钢琴杰作之一，而贝多芬自己则认为本曲达到了他钢琴奏鸣曲创作的巅峰。这一奏鸣曲是贝多芬所有作品中最富激情的一部，充满斗志的“热情”像巨浪一样澎湃起伏。
由于时间关系这首曲子大家对比欣赏，在听的过程中感受这个奏鸣曲和之前我们听的交响曲在演奏乐器上、气氛上及表达内容上有什么不同。
乐器：单一；气氛：没有交响曲宏大；表达内容：没有交响曲丰富。交响曲：
1、管弦乐队演奏（是多种乐器的配合）
2、表现力更宏大、更丰富、更深刻、更高级。
奏鸣曲
1、用1件乐器独奏或是1件乐器与钢琴合奏
2、表现手法单一，篇幅相对短小。
奏鸣曲式
是交响曲和奏鸣曲的结构：一般分为：呈示部——展开部——再现部（有时加尾声）
活动6【作业】收集贝多芬、巴赫、莫扎特的作品，用心感受古典音乐的特点
维也纳古典主义音乐常简称为“古典乐派”。18世纪下半叶至19世纪20年代，在奥地利维也纳形成这个重要的音乐流派。其代表人物是“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬，在音乐史上竖立了一座不朽的丰碑。这一乐派的主要特征是反映人类普遍的思想要求，他们追求美的观念、强调风格的高雅，给予人们乐观向上的进取精神。
作业： 1、请同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。 2、除了《第九交响曲》外，你还知道贝多芬的哪些交响曲？收集其他交响曲的CD或磁带在课堂上与同学聆听交流。
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