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1教学目标
科学概念：
1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。
2、加热能加快水的蒸发。
过程与方法：
1、结合生活中“水会干掉”的经验，讨论水的蒸发。
2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。
3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。
情感、态度、价值观：
1、意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、感受、体验物质变化的可逆性。
2学情分析
现在三年级的学生经过一学期的科学学习，大概了解了科学学习的方法，关于“水和水蒸气”，三年级上册了解过水相关的内容，再加上前几节所学的内容，学生基本上有关于“蒸发”的生活经验。但三年级的学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中灵活运用知识的能力差。学生上科学课，往往玩兴较大，科学探究意识、能力比较弱。对比实验的方法，学生刚刚接触过，有一定的了解。但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有较大的差距，因此学生设计对比实验，尤其实验的细节还是有一定困难，需要老师的指导。
3重点难点
【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。
【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】水和水蒸气
1.师：黑板有点脏，老师用湿抹布擦一下。黑板很快干了，黑板上的水哪去了？
2.学生预测.（可能被黑板吸收了。可能自己跑掉了，可能蒸发了。）
活动2【讲授】水到哪里去了
1.下雨后，地面上会有些水洼（积水)。天晴了，水洼里的水会很快干了。水洼里的水到哪里去了？
2.学生预测。（可能沉到泥土里，可能被太阳晒可能被风吹干。）
3.师：所有的水都渗到泥土里了吗？我们一起看看老师这个浅盘子。
4.仔细看浅盘子上划线部位，昨天盘子里的水，在这条线的标记处，老师把这个盘子一直放在没人接触的地方，今天看看这水有什么变化 这是为什么呢？
5.讨论交流。（预设:水少了,可能是跑到空气中去了。盘子坏了,流出去了 ）
6.师：请一个同学来摸一摸，盘子外面有水吗？（生：没有。）说明水没有流出去。那么水既没有流出去，也没渗入碟中，它是以哪种方式减少的？
7.课件出示水变成了水蒸气。
8.师引导得出结论：水变成水蒸汽的过程，我们叫做蒸发。由于水蒸气的微粒太小，我们无法看见。
9.师：回到第一个问题，黑板上的水哪去了？水洼里的水怎样干的？将我们的想法画下来。
10.学生汇报画面内容，师生补充.
11.那现在你们知道衣服是怎么变干了的吗？
活动3【活动】加热能加快水蒸发吗？
1.师：水在什么条件下会变成水蒸气？
2.生猜测。（预设：温度越高，水蒸发的越快。空气越干燥水蒸发的越快。有风吹，水蒸发的越快。）
3.师：这只是你们的猜测，伟大的科学家伽利略曾说过一切的推测都必须从观察与试验中得来。所以今天我们一起来研究一下给水加热能否加快水蒸发？
4.那我们应该怎样来进行我们的探究活动呢？（师生交流）
5.出示实验方法要求：(1)取两支不同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水。 (2)把其中一只勺，用书本垫起勺柄，使勺柄呈水平摆放. (3)另一只则放在那蜡烛上加热。 (4)观察勺中水的变化，那只勺里的水蒸发得快？
6.学生实验，师巡视指导。
7.生交流汇报实验结果。师：加热能加快水蒸发。
活动4【讲授】水蒸汽会重新变成水吗？
1.师提问：水会蒸发成水蒸气跑入空中。河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中充满了看不见的水蒸气。大海河流里的水会不会越来越少？最后河流大海会变成这幅图片的样子吗？
2.生预测.（不会。水还会变成雨水落下来......）
3.实验验证，出示实验方法要求：(1)在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。 (2)用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小玻璃杯。 (3)观察发生的现象。
4.师演示，生观察。
5.生交流汇报实验结果。（预设：大玻璃杯底有水珠、有水珠往下流.....）
6.师总结:从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。
7.空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。
活动5【练习】生活中的应用
1.需要水蒸发更快在生活中的应用:（预设：晾衣服、暖气供暖..）图片出示：晾衣服、暖手器。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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