13人物描写一组《两茎灯草》教案

五下13《人物描写一组》
--《两茎灯草》教学设计
教材分析
《两茎灯草》是第五单元《人物描写一组》中的第三篇，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
教学目标
1.借助注释、联系上下文等方法理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。
2.抓住“伸两指头”“摇三次头”的动作细节描写，感受严监生鲜活的吝啬鬼形象。
3.初步学习用动作细节描写人物的方法，并试着练习用动作细节描写来刻画人物。
教学重难点
抓住“伸两指头”“摇三次头”的动作细节描写，感受严监生鲜活的吝啬鬼形象；初步学习用动作细节描写人物的方法来刻画人物。
教学过程
活动一“读人”任务驱动，理清文段情节
1.回顾主题，明确任务。
同学们，字里行间众生相，大千世界你我他。生活中，我们会遇到形形色色的人，我们要学会一样本领，那就是读懂人，这是一项智慧。在生活中，我们可以学这种智慧，在语文课堂上，我们同样也可以获得，读懂别人的智慧。
今天我们继续走进习作单元第13课《人物描写一组》。本单元是习作单元，需要我们向作家学写作，踊跃参加“形形色色的人”征文比赛。此前结束的“赏众生相”之“张嘎子专场”和“祥子专场”，让我们收获颇丰，谁来说说你学会采用什么方法读懂了一个什么样的人？
（我从动作描写中读懂了机灵的嘎子，从外貌描写我读懂了健壮的祥子。这就是读懂人。板书：读人）
今天我们进入“赏众生相”之“严监生专场”，再次跟随大师读一个人。
2.交流词意，分享方法。
这是一篇古白话文，是清代文学家吴敬梓200多年前写的，他作品的语言和现在的不太一样，课前大家预习了课文，来检测一下大家对难懂的词语理解情况？请看大屏幕
出示：第一组：监生 哥子 郎中 诸亲六眷
采用据意猜词的形式，就是老师说意思，你们来猜词语的形式。
【文中把在国子监读书的人或取得进国子监读书资格的人称作——监生。这是一个多音字，这里读四声。监生也可通过捐纳的办法获得，比如本文的主人公严监生就是这样取得的。
文中把男孩子叫做——哥子
把中医的医生叫做——郎中
把所有亲戚叫做——诸亲六眷
出示：第二组：再不回头 揩揩眼泪 一声不倒一声
换种方式，采用方法+意思的形式来交流，即你采用什么方法理解了哪个词语的意思？
我才用联系上下文的方法，知道了再不回头的意思是再也没有好转。
结合注释知道了一声不倒一声是一声连着一声的意思。
采用找近义词的方法知道了揩揩眼泪就是擦了擦眼泪。
我们采用这些方法读懂了吴敬梓的语言，不过，古白话文中，还有些字词的写法和现在不太一样，请看这一组词语：
出示：第三组：中秋已后 睁的的溜圆 故此记念
谁发现哪些字和现在的不一样？（以后 得滴 纪念）
3.自读片段，梳理情节。
这就是片段三不同于片段一二的语言特点，弄懂了这些词语之后，自己再来放声读一读这个片段，看看片段讲了一件什么事？
临死前的严监生没办法告诉大家他心中的纪念，于是做了一个令人不解的动作，是什么动作？（板书：伸两指头）
严监生的这两根指头，仿佛给大家出了一道难解的谜，大侄子、二侄子、奶妈、赵氏分别猜测了什么？
活动二细化经典动作，深化人物形象
1.“伸两指头”，引出“摇三次头”。
（1）出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：谁来读？
师：老舍先生说过：“唯有动作描写，人物才能立起来。”严监生临死前伸着的两个指头，这一细微动作是他留给世人的独特形象。
（2）自读批注，圈画动作。
师：在文中，除了写他“伸两指头”这个动作之外，还写到其他什么动作，出示自学单：
快速浏览片段，找出描写临死前严监生其他动作的句子，用横线画出来。
（3）汇报交流，发现动作。
同学们都圈画出描写临死前严监生具体表现的5个句子。从这5个句子中，你发现还写了什么动作？（反复出现“摇三次头”的动作）
①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
②他就把头摇了两三摇。
③他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
④他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
⑤众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：谁来交流你画的句子？生汇报
屏幕出示1-4句
师：看屏幕上的四句话，说说发现什么动作？
生：发现写了头和手的动作。
师：写了几次？（三次）（板书：摇三次头）
师：重要的事情说三遍，“伸两指头，摇三次头”，一个动作反复写三遍，必定也有奥妙。我们一起来探究一下。
2.猜想心情，感受层次变化。
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面 ”他就把头摇了两三摇，心想：“大侄子呀， 。”
（1）引导学生学会抓住关键词想开去。
师：古人说：智者，听其言，观其行，能识其心。下面我们就通过这些动作细节描写，猜猜严监生的内心。来看“第一次摇头”：
师：他伸着两个指头，大侄子……他就把头摇了两三摇，此时的严监生，他心里想些什么？
生1：大侄子呀，什么亲人，亲人来了能给我省钱吗？桌子上烧的都是我的银子好不好！
师：你抓住了关键词“两个亲人”进行想象。还能抓住桌子上烧的灯草进行想象。很会联想！
生2：大侄子呀，平时白疼你了，为什么就不明白二叔的心思呢？
师：谁能抓住关键词“两个指头”进行想象？
生：大侄子呀大侄子，亏你想得出来，什么亲人不亲人的，你没看到我伸出的是两个手指头，我说的是两茎灯草耗了我的油，费了我的钱呐，咋都不明白我的心意呢？再不挑掉，我是断不了气的。
师：作家多么高明呀，一次摇头、两个指头就让我们读出了严监生的内心感受。此时他的心情是怎样的？用一个词来说说。（焦急、失望，你把焦急写在黑板上）
（2）再看看下面两处描述，同桌两个各选一处，采用抓关键词想具体的方法试着说一说严监生的心理活动。
出示句子：二侄子走上前来问道:“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白 ”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了，心想：“ 。”
奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动，心想：“ 。”
师：请你们同桌两个分享。
生1：二侄子，我还没死呢！整天就惦记着我的银子，白稀罕你了！
生2：奶妈，这都什么时候了，还想着两位舅爷，舅爷哪有我的银子重要呀！
师：请你们同桌两个也来分享。
生3：二侄子，别再跟我提银子，一提到银子我心口就疼，你就没有看到那灯盏里点的两茎灯草太费油吗？你难道不知道钱是我的命根子吗？太气人了！
生4：哎呦喂，好你个奶妈，亏你待在我家这么久，我都这样了，你怎么还不懂我的心思呀，气死我了，气死我了！你真让我绝望呀！
（老天爷呀，这都什么跟什么呀！）（你们都是存心要气死我吧！我指的是那儿，那里呀！灯，灯草，两茎灯草呀！）
师：你们都特别会想象，从这摇头和伸着的两个指头中走进了严监生的丰富内心。下面，把我们的体会送到句子中读一读。我们一起来合作读，我做诸亲六眷读三个人的猜测，你们做严监生，读“三次摇头”。
（3）师：观其行，识其心。作家虽然写的是同一个动作，但三次摇头写法一样吗？你有什么发现？
生：我感受到程度也越来越深。富有层次感。
生：写出了次数、写出了样子、写出了程度都有变化。
生：加入了神态描写，人物表情更丰富了。
生：严监生每一次动作、神态都不一样，从中能体会到心情变化是：着急——失望、生气——绝望。
师：作家正是把同一动作，写出了细微的富有层次的变化，展示了人物丰富的心理变化。像这样细微的动作变化就是细节描写。接下来，就让我们戴上表情、动作再来读读这三处，体会作家这种独特的表达方式，力争做到如见其人，如感其心。（板书：层次变化）
（先伸出这个经典动作，做好准备）
听了大侄子的话，他是多么着急，多么失望，读——（他就把头摇了两三摇。）
极度的失望，让他生气，在他听了二侄子的话后，读——（他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。）
奶妈的话刚一说出来，他干脆绝望地，读——（他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。）
3.结局动作，感受人物形象
出示句子：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：知我者，谓我心忧。当妻子赵氏揭开谜底后，严监生的表现是，大家一起读——
师：此时的严监生是什么心情？（安心）从哪里看出来？“登时”是什么意思？（立马）再读故事结局，要读得干脆利落，不拖泥带水。
师：第一次读，你想到是这样的结局了吗？
生：没有。
师：严监生临死前放心不下的不是——（两个亲人）不是——（两笔银子）不是——（两位舅爷），而是——两茎灯草，这结局，意外吗？讽刺吗？出人意料的结局让情节更加的波澜起伏，这就是小说的魅力。
师：读到此，你觉得这是个怎样的人？
生1：小气、吝啬
师：作者通过严监生的动作细节将他吝啬的形象表现得淋漓尽致。
4.链接资料，凸显人物形象。
（1）这两茎灯草费的油值钱吗？严监生缺这点钱吗？出示资料：
严监生家私豪富，足有十多万银子，钱过北斗，米烂陈仓，在县城里还有铺面二十多间。
（2）这个腰缠万贯的大土豪，临死前念念不忘的是什么？（两茎灯草，恐费了油。）此刻你又看到了一个怎样的严监生？（吝啬的后边加上一个鬼、守财奴）所以，我们看一个人，不光要看他的动作表现，还要看他的身份，这是智慧。
师：你看出了什么？
生：他的钱多
师：那你再看严监生这个人，是什么样的人？
生：小气过头，极度吝啬。
师：过头的小气、吝啬，就要在吝啬的后边加一个——吝啬鬼，（家财万贯、却为了两茎灯草不要命，让你又想到一个什么词来形容他——守财奴）所以，我们看一个人，不光要看他的神态表情，还要看他的身份，这是智慧。
活动三比较动作描写，思辨人物写法
1.前后勾连，对比动作。
比较《摔跤》与《两茎灯草》两个片段中的动作描写，发现不同。
大屏幕出示《摔跤》，圈画出一连串动词。
《摔跤》是连贯动作，通过一连串动词描绘人物形象；《两茎灯草》是同一个动作，写出了层次变化。
师：片段三《两茎灯草》中作者对严监生的同一个动作写出了细微的层次变化，那么徐光耀写两人摔跤时的动作又有什么特点？
生：动作很丰富。动作连贯、一连串动作。
师：如果说摔跤的过程是一组速写的快镜头，那严监生的动作则是特写的——慢镜头。那把他们的动作换一下，行吗？
生：不行，摔跤写成一个慢动作，就不能体现人物特点。
生：不行，临死前的严监生不能说话，不能动弹，自然不能写成一连串动作的快镜头。
2.把握个性，领悟写法。
动作行为描写要符合人物特点，也必须服务于于人物特点，换句话说，什么样的动作行为就能塑造什么样的人物形象，什么样的人物形象，就需要什么样的动作行为。这就是写人的智慧。（板书：写人）
活动四与作家“PK”，情景迁移“写人”
1.PK作家，书写动作。
既然动作细节这么神奇，咱们也来练一练，与大文学家吴敬梓PK一下。话说，严监生身体好的时候，一天晚饭后，赵氏又提起要送两位舅爷赶考盘程银子。严监生_______________。（写出动作表现）
你猜猜看，吝啬的严监生会有什么样的表现呢
（1）学生练笔，教师巡导。
（2）学生展示，师生评议。
2.原文比较，总结智慧。
严监生听着她说。桌子底下一个猫就趴在他腿上，严监生一靴头子踢开了。那猫唬的跑到里房内去，跑上床头，只听得一声大响，床头上掉下一个东西来，把地板上的酒坛子都打碎了。
作者并没有直接写严监生的反应，而是另辟蹊径写了被踢一脚的猫的反应，就是“踢”的效果——吓得猫四处逃窜。从侧面烘托出了严监生舍不得银子、对两位舅爷厌恶的心理，这就是作家的本事。
同学们，这节课，我们通过抓住经典动作“伸两指头”“摇三次头”去读懂人，又学习运用层次变化的动作细节描写去写人。今后，再读人的时候，要记住，有怎样性格的人，一定会做怎样的事，一定会有怎样的动作行为。我们在写人的时候也要记住，有这样性格的人也一定会做这样的事，一定有这样的动作行为。这就是读人写人的智慧。
3.推荐作业，迁移练习。
课下请大家再把自己的小练笔修改完善，踊跃参加我们五年级举办的“形形色色的人”征文比赛。