23.《海底世界》教案

海底世界
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“宁静、窃窃私语、危险”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受海底的宁静和神奇。
教学重难点：
1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“宁静、窃窃私语、危险”等词语。
2. 借助文字想象画面，充分感受海底的宁静和神奇。
教学过程
一、情境导入，揭示课题。
谈话引入，激发兴趣。
师：同学们，你们见过大海吗？（见过）结合你刚刚所阅读的文章，说说你所知道的大海是什么样的。
（出示太空拍摄的地球照片）同学们，这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。
课件出示海底世界的图片，领略海底的神奇与美丽。
师：看，大海的景色美不胜收，大海深处更是奇妙无穷，这节课我们将一起走进神秘的大海深处，去领略大海的美景。（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。学生齐读课题。
二、初读课文，理清文脉。
1.抓住问句，走进课文。
课件出示：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”
请大家带着疑问，按要求自由朗读课文，并思考你能用文中的一句话来说说大海深处是什么样的吗？（用直线画出关键句）
2.整体梳理，初步概括文章内容。
A师：现在你能用文中有一句话直接告诉大家海底是个怎样的世界吗？
课件出示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
师：这句话着重介绍了海底哪两个方面的特点 ——（板书：景色奇异 物产丰富）
B老师把这两个小节单独出示，你先读一读，再说说你的发现。（自问自答，开头设问，引起读者的阅读兴趣）在结构上起到了什么作用呢？（总领全文，起到了引起下文的作用）第7小节呢？又有什么作用？（总结全文）这样的写作方法就叫作——首尾呼应。来，我们一起来读一读。
那大家知道本文可以分成哪几个部分了吗？（1；2~6；7）
小结：你能根据老师的提示，说说这篇课文的主要内容吗？本文先以问句开头，既吸引读者，又点名要介绍的是大海深处的情况；接着描写海底世界景色奇异和物产丰富的两大特点。最后总结全文，呼应开头。所以，我们把这样的构段方式称作——总分总结构。
C师：请同学们默读课文第2~6小节，想一想：哪些段落写的是海底世界的景色奇异，哪些段落写的是物产丰富呢？（第2、3小节——海底世界景色奇异。第4~6小节——海底世界物产丰富）
三、精读课文，学习第2、3小节
师：请大家用自己喜欢的方式读读课文2、3自然段，你可以大声地朗读，也可以小声地读，并且边读边想，你从哪些句子中可以感受到海底景色奇异，用波浪线把它画出来。
（一）学习第二自然段。
1.朗读能手读，其他同学思考海底的景色奇异在哪儿？
2.出示：“海面上波涛澎湃的时候……海面以下几十米深。”这两句是围绕哪个词语来讲海底的特点的？（板书：宁静）
（1）可是我们看到的海面是什么样的？（课件出示“波涛澎湃”），指名读，观察图片，说说你看到了什么。那波涛澎湃是什么意思呢？你能形容一下吗？（澎湃：大浪互相撞击；波涛奔腾冲击，声势浩大，不可阻挡。）你能说说和“波涛澎湃”意思相近的词语吗？（汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……）我们一起读好这个短语。
（2）波涛汹涌的海面让人看了心潮澎湃，但是海底却依然很宁静。什么是“依然”？（就是和以前一样。）它的近义词？（仍旧、依旧、仍然）
（3）把这些词替换进去，这句话还可以这么说——当（A.海面上波涛澎湃的时候，海底仍然很宁静。B.海面上波涛澎湃的时候，海底仍旧很宁静。C.海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很宁静。）
同学们，现在你知道海底景色奇异在哪儿了吗？瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很（宁静）。这景色的确够奇异的！来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色。
3.同学们，海底为什么如此宁静呢？原因？（因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。）
试着给下面句子加上合适的关联词，说说海底依然很宁静的原因。（因为 所以；之所以 是因为）
4.一男生读，想一想海底的景色还奇异在哪儿？出示：“阳光很难射进深海……是有发光器官的深水鱼在游动。”从这两句话，你读出了海底还有什么特点？（板书：黑暗）海底为什么是黑暗的？（因为阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。）
5.阳光很难射进深海，海底是否就一片漆黑？（不是）你从哪里看出来的？ 黑暗中的光点是什么？（有发光器官的深水鱼在游动。）
器官是指？（人：心肝脾胃肾，鱼：鱼鳍、鳃、鱼鳞、鱼尾等）同学们，海底有很多动物有发光器官，这些器官分布在它们的头上、腹部、眼睛周围等。
海底的深水鱼居然会发光，（板书：发光鱼）怪不得作者会说它们就像——闪烁的星星，可真奇特呀！来，让我们带着自己的感受读好这句话。
6.小结：海面上波涛澎湃，海底却依然宁静；海底虽然是黑暗的，但有许多光点在闪烁，海底的景色真是奇异！
7.让我们一起来读读第二自然段，体会海底景色的奇异吧。
8.谈话过渡：宁静、黑暗的海底是否没有一点声音呢？（海底是有声音的）
（二）学习第三自然段。
1.指名读第三自然段，标注一下这一段共有几句话，哪句话告诉我们海底是有声音的呢？（一共五句话，第一、二句。）
2.（1）交流：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。”这里运用了什么修辞手法？（设问）
“是否”是什么意思 （是不是）那这句话还可以怎么说？（海底是不是没有一点儿声音呢？）
（2）快速朗读3、4、5句。想想这3句话是围绕哪一句话来讲的 （这三句话是围绕着第3句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的）。
（3）所以我们把这三句话连起来意思就是——（海底是有声音的，海底的动物常常窃窃私语。）这也是第3小节的主要内容。
指名读“窃窃私语”，说说它的意思（暗地里小声说话。）那你知道这是什么修辞手法？（拟人）有什么好处？生动形象地写出了海底动物发出声音怎样的特点？（轻、小）（板书：动物窃窃私语）
因为海底动物发出的声音很小，所以人们要用专门的仪器“水中听音器”才能听见动物们发出的各种声音呢。让我们一起来瞧瞧“水中听音器”长什么模样吧。此时，海洋工作者正在倾听海底的动静，这就是水中听音器。
　师：现在请你们也来当海洋工作者，戴上耳机（两手掩耳，模拟情境），投放水中听音器。
仔细听听，你们都听到了什么？
你能来学一学吗？（这种模拟声音的叠词，我们称之为“拟声词”。）你还知道哪些拟声词？
（4）那这些是不是海底所有的声音？（不是。）你从哪知道的？（省略号，表示列举的省略，海底动物发出的声音还有很多，为读者留下了丰富的想象空间。）
（5）不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下声音也不一样。 你能学一学发出这些声音吗？注意，它们在窃窃私语哦！出示：“它们吃东西的时候发出一种声音……还会发出警报。”
（6）同学们，这一小节不仅用了省略号，还用了“有的像 有的像 有的像 还有的好像”这种排比的句式，说明海底动物发出的声音怎样？（声音多种多样。）是啊，同时作者用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是我们熟悉的事物，对大家来说更易理解、更有趣味性。
（7）想想：海底动物还会发出怎样的声音呢？拿出练习纸写一写，交流一下。
出示：“海底得动物常常在窃窃私语。有的像______，有的像______，有的像______，还有的好像______……”（学生练写）
（8）师：多么可爱，多么美妙的声音呀！你们的想像真丰富。我们好像已经听到了海底的动物们那窃窃私语的声音！这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。
　　师：孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小一点，轻一点）哦，因为动物们在（窃窃私语）。
　　师：你们真聪明！不过，要把它读好还真不容易，自己先练一练，呆会儿我们来比赛，看谁能把这种窃窃私语的语气给读出来！（生自由练读）
指名读， 我们学着像xxx那样一起来读好这一小节。
（9）教师小结：海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，从这么多种声音中，我们可以感受到海底的景色怎么样？（景色真奇异）
同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文先以问句开头，总起全文，告诉我们要介绍的是大海深处的情况，接着分别描写了海底世界景色各异和物产丰富的两大特点，最后总结全文，呼应开头。今天我们一起潜入了海底，发现海底真是个景色奇异的世界。下节课我们继续深入探访海底世界，去看看那儿丰富的物产。
四、学写生字
1.接下来，我们再来学写几个生字：
2.第一组：“宁”“官”观察字形结构，找相同点。强调：“官”字下半部分的笔顺是：竖、横折、横、横折、横。 范写“官”：宝盖头略宽，罩住下部分，两口要相连，注意笔顺。生书空。
3.第二组：“汪”“险”观察字形结构，找书写要点。范写“险”：剑去利刃，补上左耳。“人”字角度大，末横要稳住重心。生书空。