练就一双慧眼--观察日记写作指导 教案

练就一双慧眼——观察日记写作指导
广东实验中学 丁之境
教学目标：
1、培养学生的观察力，养成认真观察的习惯。
2、培养学生把所见、所闻、所想、所感写进自己的文章中的能力。
教学重点、难点：
1.调动所有感官进行观察，把文章写具体。
2.运用细节观察法，把文章写生动。
教学过程：
一、激趣导入，明确观察意义
茅盾在《创作的准备》一书中写道：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”由此导入，让学生明白要想有事可写，并且写得具体，必须养成观察的习惯。
二、自由畅谈，选定观察对象
（一）问题预设：如果要你将自己从来到礼堂到现在的所见、所闻、所感写下来，你会写什么？（学生自由发言，教师将学生的想法板书在黑板上。）
教师引导学生思考：黑板上列出的哪些想法与本次作文教学观摩活动有较密切的关系？哪些关系不大？
经过大家讨论，将有较大关联的内容留下，关系不大的擦去。
小结：以你今天参加的活动为内容写一篇观察日记，我们可以从整体到局部，既写全局，又写细节，做到点面结合。
（二）学生任选一个方面尝试写作。（时间5分钟）
三、评议修改，学习观察表达
（一）评议所写片段。（随即找一至两位同学的习作片段，师生共同评议。）
（二）学会观察与表达。
1．观察要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写，写具体。
针对习作中可能出现的“写不具体”的问题，教师引导：观察时，我们首先要会从多个个方面来观察。
看：眼睛看到什么﹖听：耳朵听到什么﹖
想：大脑里想到什么﹖感：心里感到什么 做：你有没有动作？
教师结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。
2．观察要细致，化整为零，步步分解，写生动。
在写具体基础上，继续结合学生的习作片段，引导学生细致观察，学会化整为零、步步分解，抓住事物特征进行形象描绘的方法。
大致步骤：先对描写对象进行分解——写清楚各个部分是怎样的——运用想象或修辞使之生动
（三）学生用上述方法修改自己的习作片段，修改后展示修改稿。
（四）小结：会把重点写具体写生动后，我们将点和面组合，就可以形成一篇优秀的观察日记了。
四、布置作业，完成观察日记
作业：同学们课后，可以将自己的片段继续修改完善，最好能点面结合，完成这篇观察日记，写在自己的日记本上。
提醒大家要注意日记的格式：正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按作文的格式写日记内容。
结束语：其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
《观察日记》写作指导观摩课同行评课
深圳南山区语文教研员唐建新老师：教师由自己的名字导入，要求学生猜测含义，亲切融洽。并做了一定的写作调查，对喜不喜欢作文，不喜欢的原因，不喜欢的内容等，收集到了一些资料。知道写作也分为两部分：一从走进礼堂到现在，包括礼堂、何老师及丁老师、自己的心情、收获、同学的表现；二这次活动的有关内容，抹去无关的内容。遗憾的是整个课堂重点陷进了观察教师本人的外貌，不厌其烦的反反复复的去引导述说教师本人的头眼个子头发耳朵笑容衣着皮鞋……板书的内容强调“细致具体化整为零步步分解”，而指导实践中缺少掌控，被学生拖住走了太远太远。
这就使人想到，观察的重点应该是什么，有没有它应该有的价值取向。这有叫人想到了语文课程标准的要求，写作意识的培养，即学生学观察日记是写给谁看的，有没有读者意识的培养与追问。当观察没有这些思考的时候，就成为了没有灵魂的没有目的没有价值的春技术操练。
深圳一老师：语文教师的素质深刻影响语文课堂的“味儿”
我市语文教研员程少堂老师一直提倡“语文味”，认为语文课堂与其他科目的课堂不同之处在于它具有独一无二的“语文味”。这种“味儿”不是用专业术语来定义的，而是通过语文老师本身的教学行为、对语文教材的处理方式、课堂教学设计、甚至其在语文课堂上的一言一行体现出来的。这次参加广东省作文教学大赛的青年教师都是各个地级市数万一线语文教师中通过层层筛选推荐来的，本身都具有较高的语文素养和较强的教学基本功。这从参赛教师展示给与会教师的教案、课件以及他们在课堂上针对学生表现的提问、应答、点评都可见一斑，体现了课堂预设和生成的良性循环。一个高素质的语文老师，应该做到时时教语文、处处有教育。广东省实验中学的丁之境老师引导学生写观察日记，当学生回答问题时提到一句“老师长的很俊俏”时，他看似不经意实则目的性很强地引导学生：“老师是男同志，不应该说俊俏，那么应该说…….”他并没有告诉学生现成答案该怎样形容一个男老师长相，但是学生很快会意，异口同声地回答“英俊”。这就是寓语文学习于无声处，这样的课堂才有语文味。
中大附中 刘全老师：
1、巧
巧是一种新鲜，一种出新；巧更是一种创造，一种智慧，一种风格。
技巧：能比较擅长地充分利用现场的资源，调动学生，使学生畅所欲言。
丁之境，广东实验中学的一名年轻老师，执教时的从容令人赞叹。教态则温和，敦厚，话语娓娓道来，如沐春分。他的开场白是要求学生解释投影上的他的名字的意思。“之境”，乃不断进取，到达理想之境。然后又请学生说出你今天下午的所见，由此进入课题，并逐渐渗透课题的内容。
2、实
就本次作文课而言，“实”意指竞赛课题的内容贴近学生写作实际，竞赛授课的老师基本功扎实，特别关键的是课堂教学有实效，学生收获大。
形式为内容服务，任何教学技巧，最终都要落实到课堂教学目标的实现上，而且要讲究性价比，要在有限的授课时间里，让学者有所得，教者亦有所长。
[事例一]
观察能力是写作的基本功，所谓“眼观六路，耳听八方”，一般性的观察谁都能做到，但“会观察”，“能观察得全面与具体”，特别是能把观察心得有意思地落实在作文本上，这部分还是需要后天的学习的。
为了使学生明白何谓“观察的仔细与具体”，丁之境老师灵机一动，引导学生描写自己的微笑。
在教室内微笑着来回走了几趟之后，学生们纷纷对老师的微笑进行口头描述，有的说：“丁老师一笑起来，眼睛就迷成一条缝……”
“丁老师笑了，眉毛弯弯的……”
“丁老师还微微露齿……”
“丁老师笑起来嘴角有酒窝……”
这是课堂最出彩的一幕。通过对老师微笑特征的描写，学生明白了观察既要全面，更要细致的要求。
顺着学生的思维，丁老师又根据刚才学生们的观察所见，要求同学们进行描写，并使用修辞。于是，在老师的调动下，学生们给刚才的句子分别用上了修辞：
“丁老师一笑起来，眼睛就迷成一条缝，像一条线……”
“丁老师笑了，眉毛弯弯的，像月牙……”
“丁老师还微微露齿，想月光下的珍珠……”
“丁老师笑起来嘴角还有酒窝，像微风泛起的涟漪……”
就这样，这堂课既训练了学生的观察，又达到了锤炼语言表达能力的效果，这是课堂的自然衍生，也是另一处的精彩。
石门实验学校 欧敏华老师：
第六位上场的是来自省实验中学的丁之境老师，他给这次活动带来不少亮点。他的教态自然、有亲和力，气质好，给人的感觉很“温驯”。他的课题是写一篇观察日记，以学生今天参与的活动为内容，授课对象是初一级。
在导入环节，他让学生猜“之境”的含义，学生也回答出来了，他及时表扬并强调了“之”字的古义，显示了他的文学素养，开场令人眼前一亮。可接下来的那句“希望同学们配合……使得我们的课堂也到达一定的境界”当中的“配合”一词需要斟酌，在强调学生学习主体性的今日还用“配合”一词实在令人汗颜。紧接着，他用问答的方式与学生聊作文难不难写的问题，点评颇显智慧，可最终的过渡到主题时还是生硬了，突然地冒出“注意观察”四个字，难道作文如何写，作文难题如何解决这么大的问题光“注意观察”四个字就能解决吗？更不可苟同的是，他用茅盾的名言引入课题，很多学生马上就问茅盾是谁，导致了一点小尴尬。总之，导入环节有亮点，也有败笔，若能简洁一点就显明快。
他请学生回答问题时候曾用手指指向学生，那是不规范的动作，应该手指并拢，向学生的方向自然伸臂。
第二个环节“请学生尝试写作”就处理得天衣无缝，包括过渡语以及内部各个小环节之间的难度梯度推进，教师的状态也上来了。基本思路是：先设置了一个问题：“如果要将上一节课所见、所闻、所感写下来，你会写什么？”学生回答，教师归纳并板书，从板书的规划和速度上可以看出，他绝对是一个训练有素的老师。接着逐一分析，将与本习作中心关系不大内容擦掉，关系密切的保留。最后让学生围绕一点写一个小片段，写在课前发的那张白纸上，一号同学在黑板上写。这一个环节的现场感很强，需要有很高的教学智慧才能控制好、发挥好，丁老师做到了。
第三个环节为“习作评议修改”，也很流畅。首先对一号同学所写的小片段进行评议，教师把学生的思路往“如何写具体”上引导。然后再读了一段描写丁老师的小片段并评议，在这里亮点出来了。
师生一致认为该同学对丁老师的描写片段“观察全面，但不够生动”。于是老师引导学生进行细致的观察、描写，让学生再次观察他的外貌特征。当有学生说出“老师脸上有笑容”时，他似乎得到灵感，马上在板书“笑容”两个字，然后逐一引导学生观察，当老师笑的时候，眼睛、眉毛、嘴角和牙齿又是怎样的。学生七嘴八舌地说出来。之后老师还觉得不满意，问学生，当老师笑时，眼睛眯成一缝，像什么？学生马上想出很多喻体，其实丁老师想启示学生用修辞手法。最后，他对此环节进行总结：1.观察要全面；2.化整为零，步步分解。从这个环节可以知道，他熟知作文过程指导的序列，同一个班的学生，在上一位老师的课堂上显得沉默而愚钝，在丁老师的课堂上却本真而成熟。当学生表现出本真而成熟时，教师的引导是成功的。
第四个环节为“结合所学，修改习作片段并展示”，他留了时间给学生修改，在巡堂的过程中，巡视的范围、师生的距离等都处理得很到位，只是不该在已经布置了学生修改的情况下还说话。展示的环节有点仓促，没有亮出闪光点。
总的来说，他是那天水平最稳定也最有智慧的一个老师。