14.《蜜蜂》 第一课时教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 14《蜜蜂》
教学目标
1.能认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。 2.能抓关键语句梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。 3.能通过词语品读、情境朗读等方法体会作者用词的准确和严谨，修改实验日记。
教学重难点
教学重点： 能抓关键语句梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
教学难点： 能通过词语品读、情境朗读等方法体会作者用词的准确和严谨，修改实验日记。 任务情境： 任务一：巧用方法学概括 任务二：争做实验代言人 任务三：学当评改小老师 教学方法： 任务驱动法，以读代讲法，合作探究法，情境体验法 课时安排： 2课时
教学过程
第1课时 一、单元导入，明任务 1.链接已学知识 回顾《花钟》借助关键语句概括一段话大意的方法：确定关键句——适当删减——提取整合。 2.明确课时任务 探秘蜜蜂王国，在理解课文内容的基础上进一步整合散落信息。 二、扶放结合，读词句 1.教师出示自学提示，学生带着任务自由读课文。 （1）自读课文，读准字音、读通句子。（2）关注作者，法布尔是个怎样的人。 2.师生交流 （1）教师出示“蜜蜂、辨认、逆风、陌生”等词语，生认读字词，借助儿歌区分“辨”字家族。 （2）教师示范朗读“可能、大概、推测”“准确无误、确确实实”，学生发现第一组表示不确定，第二组特别肯定。 （3）学生借助文字和资料袋，了解到法布尔严谨认真、求真务实。 三、巧用方法，学概括 1.理清脉络 教师引导学生梳理课文：法布尔从哪些方面来写这个实验的？学生边读边思考。 师生交流：第一部分：实验目的（1）；第二部分：实验过程（2-7）；第三部分：实验结论（8）。 2.概括实验目的：验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。 3.由扶到放，概括过程 （1）学生默读课文 2- 7 自然段，找出法布尔做实验的关键句子。 （2）教师以第一个关键句为例，引导学生聚焦关键动词，概括实验过程第一步。 （3）学生运用方法概括其他步骤。 4.概括实验结论：蜜蜂确实有辨认方向的本能。 四、探究发现，解困惑 1.学生阅读短文《蜜蜂的“法宝”》 知道蜜蜂辨认方向的方法，学习作者的科学探究精神。 2.出示写字表，学生按结构分类。 指导“辨”“蜜”“蜂”三个字关键笔画的书写。 提升：中国汉字就像中国人一样，谦虚有礼，宽容和谐。 以评促学：学生工整书写，依据评价表进行自我评价。 五、课堂总结，留作业 1.课堂总结 学生运用“确定关键句、适当删减、圈画关键词、提取整合”等方法，进一步整合散落信息，概括实验目的、过程和结论，发展语言能力和思维能力。 2.设置悬念 下节课在“争做实验代言人”和“学当评改小老师”的实践体验中去探索发现，作者语言表达的特点和写实验的方法。 3.作业布置 写一写做过的实验，记录观察和探索；查一查还有哪些动物也有辨认方向的能力，尝试探究大自然更多的奥秘。